tag:blogger.com,1999:blog-85313508995541492492024-03-12T19:06:59.742-07:00DIDACTICA DE LA INFORMATICAdiegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.comBlogger14125tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-3669315587549356142010-12-12T10:25:00.000-08:002010-12-15T17:38:23.946-08:00LA DIDACTICA<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlrzY0OvAI/AAAAAAAAAEQ/CuRiS494QoY/s1600/11.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="210" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlrzY0OvAI/AAAAAAAAAEQ/CuRiS494QoY/s320/11.JPG" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQez8FL_3aI/AAAAAAAAADU/GivCUKijtWM/s1600/1TEMA.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">La teoría la proporciona la </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">pedagogía </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">que es la ciencia de la educación y la práctica es decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">didáctica.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">Etimológicamente la palabra </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">didáctica </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">se deriva del griego didaskein: nseñar y tékne: arte, entonces, se puede decir que es </span><b><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">el arte de enseñar.</span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">La didáctica significó, principalmente, arte de enseñar. Y como arte, la didáctica dependía mucho de la habilidad para enseñar, de la intuición del maestro o maestra.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">Más tarde la didáctica pasó a ser conceptualizada como ciencia y arte de enseñar, prestándose, por consiguiente, a investigaciones referentes a cómo enseñar mejor. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">La didáctica general, está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidas para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudia el problema de la enseñanza de modo general, sin las especificaciones que varían de una disciplina a otra. Procura ver la enseñanza como un todo, estudiándola en sus condiciones más generales, con el fin de iniciar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se enseña.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">La didáctica está constituida por la metodología abordada mediante una serie de procedimientos, técnicas y demás recursos, por medio de los cuales se da el proceso de enseñanza- aprendizaje.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">Dado que la didáctica hace referencia a los procedimientos y técnicas de enseñar aplicables en todas las disciplinas o en materias específicas, se le ha diferenciado en </span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt; line-height: 115%;">didáctica general y didáctica específica o especial.</span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Algunos conceptos que sobre Didáctica General se han planteado diferentes autores expertos en el tema son:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">De acuerdo con </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fernández/Sarramona/Tarín: </span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">educadora sistemática, y en sentido más amplio: “Como la dirección total del</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">aprendizaje” es decir, que abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las educandos”.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fernández Huerta</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">,: </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La didáctica especial tiene un campo más restringido que la didáctica general, por cuanto se limita a aplicar las normas de ésta, al sector específico de la disciplina sobre la que versa.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Stoker</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, dice: </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">"La didáctica general plantea las cuestiones generales de toda la enseñanza comunes a todas las materias, intenta exponer los principios o postulados que en todas las asignaturas se presentan y que ha de ser objeto de consideraciones fundamentales"</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Karlltein Tomachewski</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, plantea que la teoría general de la enseñanza se llama didáctica. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Objetivos de la didáctica</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Hacer el proceso de enseñanza- aprendizaje mas eficaz. Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la psicología, la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente y coherente.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno y alumna</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">para ayudarles a desarrollarse y realizarse plenamente, en función de sus</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">esfuerzos de aprendizaje. Adecuar la enseñanza y el aprendizaje, a las posibilidades y necesidades del alumnado. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno (a) a</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como algo</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">artificialmente dividido en fragmentos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La didáctica como arte y como ciencia</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La didáctica es el arte de enseñar.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La palabra arte tiene aquí un significado muy bien delimitado desde la antigüedad. No se refiere necesariamente a la belleza, ni es un objeto material. Arte significa cualidad intelectual práctica, habilidad interna que se manifiesta como una facilidad para producir un determinado tipo de obras. Así es como nos referimos al arte de bailar, escribir, cocinar, de fabricar aviones, proyectar </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">y en nuestro caso el arte de enseñar.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Un profesor o profesora es didáctico (a) cuando posee la habilidad para comunicar un tema, volver claro un asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y alumno en cual podemos concebir este arte como una cualidad que se da en el profesor o profesora, que perfecciona sus facultades principalmente en el campo intelectual, y que se reconoce externamente por la facilidad y mediación para lograr que sus alumnos aprendan.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La didáctica es una ciencia.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Quien educa puede a su vez, lograr el aprendizaje de una serie de conceptos,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">procedimientos valores o actitudes claros, ordenados y fundamentados, que tratan de producir mentalmente las principales ideas, tesis y procedimientos que componen el </span><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">arte de enseñar</span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, esto es lo que se llama la ciencia didáctica.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Conocer esta ciencia didáctica no es suficiente para adquirir el arte de enseñar. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Adquisición del arte, pues sin ella el educador o educadora se vería en la obligación de ensayar una serie de alternativas infructuosas, que la ciencia ya había desechado en su trabajo de fundamentación y ordenación.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQltcl3hQfI/AAAAAAAAAEY/aEqN7144Sps/s1600/didactik.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="368" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQltcl3hQfI/AAAAAAAAAEY/aEqN7144Sps/s640/didactik.png" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlsTo3s3UI/AAAAAAAAAEU/ENiXi51Ks3o/s1600/didactica.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><br />
</div><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQe3XDG9TAI/AAAAAAAAADY/ZWITGGW_Wyw/s1600/DIDACTIK.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-67026394714336409742010-12-11T10:33:00.000-08:002010-12-15T17:43:03.981-08:00Los principios didácticos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQluOX3oN1I/AAAAAAAAAEc/VGxiCCuwk-4/s1600/image002.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="236" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQluOX3oN1I/AAAAAAAAAEc/VGxiCCuwk-4/s320/image002.gif" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQe35vYMP4I/AAAAAAAAADc/JqnMloDGol4/s1600/2TEMA.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"><br />
</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los principios didácticos son normas generales e importantes que tienen valor en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en las diferentes etapas y en todas las asignaturas. A estos principios didácticos se agregan las reglas didácticas, que tienen indicaciones más especializadas y profundas, para la orientación correcta de las etapas que ayudan al maestro o maestra a emplear bien y justamente los principios didácticos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los principios didácticos, dependen en gran medida, del aprendizaje que se quiera lograr en los estudiantes. Los principios didácticos se puede aplicar integradamente unos con otros.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio de individualización</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Este principio se refiere a lo que nos hace únicos frente a nosotros(as) mismos(as) y frente a las demás personas. Cada persona es diferente a otra en cantidad y calidad. Desde el punto de vista biológico, tenemos nuestras propias particularidades. Son nuestros los rasgos, las huellas digitales, la disposición de los órganos etc. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Desde el punto de vista psicológico, tenemos también rasgos que definen nuestras capacidades, intereses, gustos, comportamientos, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El proceso educativo debe adaptarse al educando, porque es persona irrepetible y única. La enseñanza colectiva pretende someter al educando a una misma situación, razonamiento o contenido, sin tomar en cuenta que la interpretación, comprensión etc. es distinta en cada uno de ellos ya que diferentes son sus capacidades y su ritmo, frente a lo presentado. No se pueden ajustar los mismos patrones a conductas individuales.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Muchos son los pensadores que han destacado el principio de individualización desde tiempos remotos:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">JUAN LUIS VIVES : C</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">onsideraba que la función del educador(a) residía en observar y delimitar las capacidades del educando, con el fin de darle una adecuada guía en sus estudios. Planteaba que la atención, la memoria, la meditación, el ingenio, el lenguaje, etc. eran variables de la persona y que cada una debía tener un tratamiento especial.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">JUAN HUARTE DE SAN JUAN: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Según este autor las diferencias</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">individuales tienen su origen en el temperamento, que es innato y originario.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Para plantear las diversas enseñanzas y profesiones, habrá que estudiar,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">previamente los componentes del temperamento y sus resultados, además,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">habrá que poner atención a la personalidad individual que permitirá, finalmente, el perfeccionamiento de la sociedad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">JOHN LOCKE: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Plantea que cada persona posee una mente particular</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">y única, cuyo origen se encuentra en sus propias sensaciones, cada persona</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">necesita un método individualizado; no se puede educar a todos por igual, sino que la educación deberá ajustarse a cada alumno(a).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">JEAN JACQUES ROUSSEAU:</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> Este pensador enaltece al ser humano natural, aquello que es propio de la persona, lo humano que le caracteriza y distingue. Esta condición natural se manifiesta en cada una de las etapas de desarrollo del ser y no es igual en todos(as) ellos(as). Por lo tanto, en su tratamiento no puede generalizarse.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El método educativo que deberá emplearse estará basado en los intereses naturales de la niñez. Desde la antigüedad, se han intentado concretar las diferencias que existen entre los seres humanos. A partir del siglo XIX se han realizado importantes investigaciones. Los aspectos más significativos que se han estudiado son: herencia, desarrollo mental (inteligencia), actitudes, rendimiento escolar, personalidad, intereses, edad y sexo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio de Socialización.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La educación es un hecho social. Se educa por, en y para la comunidad. La escuela, institución básicamente educativa, no se puede entender, sino teniendo como punto de partida la idea de sociedad. La educación debe procurar socializar al educando, permitiéndole que se integre a la comunidad en que nació por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Por otra parte, la relación educador(a)-educando(a) se enmarca en un contexto social y cultural que permite esta correspondencia. Además de la cultura, los seres humanos se relacionan entre sí, esto es, viven en</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">comunidad, ligados por códigos y canales de comunicación convencionales. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las personas desarrollan un comportamiento humano gracias a las demás personas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Hoy más que nunca se le exige a las personas su integración a la sociedad, estamos más unidos, somos más dependientes unos de otros.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La educación debe tomar en cuenta la dimensión social del ser humano, capacitando al educando y educanda para que se integre, en forma activa y comprometida, con la sociedad en que vive. La relación entre las personas y la sociedad es una necesidad a la que debe responder la educación.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Algunos autores que han contribuido con su pensamiento al principio de socialización son:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">PABLO NATORP: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Plantea que el ser humano considerado en</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">forma individual no existe. Los principios , medios y fines de la educación son sociales. Esta debe tender a insertar a la persona a la sociedad como única realidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">EMILE DURKHEIM: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Sostiene que la sociedad, "Conciencia social o colectiva" determina el fin de la educación. La educación hay que entenderla como la integración de la persona en la sociedad, en la conciencia colectiva. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El educador, representante de la sociedad, debe transformar la niñez egoísta, pasiva, asocial, en personas que quieran a la sociedad, para que, finalmente, se quieran a sí mismas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">JOHN DEWEY: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Partiendo del estudio del origen de la sociedad, encuentra tres revoluciones importantes: La intelectual científica, la técnica o industrial y la social o democrática. En esta última descubre la explicación de la sociedad contemporánea. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En ella se producen fenómenos distintos, por lo tanto la educación debe ser diferente. La preparación del ser humano para que viva en una sociedad democrática será el fin de la educación. La Escuela es un instrumento social, nacido en y para la sociedad. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La educación de la niñez pasa por tres etapas. La primera, la familiarización con las cosas; la segunda refuerza la anterior con conocimientos sobre geografía, historia, etc, la tercera es la fase lógica o científica. La educación es un elemento importante en la socialización de la persona.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio de Autonomía</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La autonomía en el ser humano significa capacidad para tomar sus propias decisiones. En la medida en que se es libre, se es autónomo. El fin de la tarea educativa es lograr la autonomía, porque el principio y el fin de la educación consiste en hacer personas libres, es decir, autónomas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La libertad es ante todo elección y esto significa iniciativa en la acción. La educación debe darle a la persona la posibilidad de perfeccionar su iniciativa. Para ello tendrá que conocer el mundo que le rodea, solo así logrará dominarlo y hará uso de su iniciativa. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El ser humano será libre en la medida que ejerza su libertad, consciente de sus propias limitaciones y posibilidades y de las consecuencias de sus actos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El principio de autonomía se ha puesto en práctica a través de varias experiencias y ha permitido plantear algunas teorías:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La experiencia de Sumerhill</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. , nacido en Escocia, funda la escuela Sumerhill. Su característica fundamental es la completa libertad</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">que tienen los alumnos(as) y profesores o profesoras para dirigir la institución, elaborar reglamentos, elegir su plan de estudios, etc... En un primer momento acogió a la niñez con problemas, pero después se dedicó a quienes no los tenían.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La función por la disciplina de Gordonstun</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. Su fundador el alemán Kurt Hahn. En ella se sigue una disciplina de endurecimiento físico y psicológico como medio educativo. Esto con el fin de endurecer el carácter: deportes, duchas frías, autodisciplina, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio de actividad</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La actividad del alumno(a), centro de la educación, es un requisito indispensable para la eficacia del proceso-enseñanza aprendizaje. Nadie se educa, aprende o perfecciona por otra persona.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La enseñanza tradicional, llamada por lo mismo "pasiva", pone el énfasis en lo que hace o dice la maestra o el maestro, relegando a un segundo plano al alumno(a) quien es agente de su propia educación. Así, el centro del proceso es el educador(a), y el alumno(a) se convierte en un receptáculo pasivo a quien hay que llenar de contenidos, que el educando sólo se limita a repetir.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La libertad es el punto de arranque de la educación y por lo tanto, de la actividad humana. La expresividad y la comunicación que es una actividad profunda, íntima y personal se realiza también en la humanidad, ocurre a través de la acción corporal.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La actividad humana es mental y por lo tanto, la actividad, especialmente la educativa, "no depende de la cantidad de actividades que el alumno(a) realice, sino de la actitud de la persona ante la tarea", No hay que confundir la actividad con el "activismo", es decir, condenar al alumno(a) ala actividad por la actividad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio de Creatividad</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La tarea educativa respecto a la creatividad en el ser humano, tiene dos aspectos importantes: favorecer e impulsar esta capacidad y prepararlo para vivir en un mundo cambiante. El concepto "creatividad" puede significar:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">creación artística,</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">descubrimiento científico,</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">invención tecnológica,</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">innovación respecto a todos los ámbitos,</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">originalidad e inventiva,</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">niveles de creatividad: expresiva, productiva, inventiva, innovadora, emergente.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Efectividad, productividad, rentabilidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Según Castillejo Brull, creatividad es "hacer algo nuevo". Objetivo importante de la educación es la creación personal. Varios son los argumentos que lo justifican:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">- La humanidad tiene que ir construyendo sus propias respuestas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">- Su proyecto de vida es un anticiparse a la realidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">- La vida, considerada como un página en blanco, la persona debe definirla,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">construirla, realizarla.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Por lo anterior, podemos concluir que es obligación del ser humano ser autor(a), ser creativo(a).</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlujnlANUI/AAAAAAAAAEg/zcHQh7JLxh4/s1600/PRINCIPIOS+DIDACTICOS.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlujnlANUI/AAAAAAAAAEg/zcHQh7JLxh4/s1600/PRINCIPIOS+DIDACTICOS.jpg" /></a></div></div>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-78321877509672544992010-12-10T10:37:00.000-08:002010-12-15T17:48:38.511-08:00El proceso de Enseñanza Aprendizaje<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlvVOTYlMI/AAAAAAAAAEk/FFwW5tfSaKY/s1600/aprendizaje+cooperativo.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="262" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlvVOTYlMI/AAAAAAAAAEk/FFwW5tfSaKY/s320/aprendizaje+cooperativo.gif" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQe49jo2Y-I/AAAAAAAAADg/jHZ152gf_BI/s1600/3TEMA.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"><br />
</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El proceso de enseñanza-aprendizaje atañe al quehacer educativo, del profesor o profesora, por esa razón, debe comprender y afinar los procesos de enseñanza-aprendizaje e identificar las diferentes técnicas y métodos que existen entre ambos, como también los procesos y las etapas que se dan dentro del mismo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La enseñanza es la actividad que se realiza para orientar o dirigir el aprendizaje. Para enseñar bien necesitamos, tener una noción clara y exacta de lo que es realmente enseñar y aprender, pues existe una relación directa y necesaria no solamente teórica sino también práctica, entre estos dos conceptos básicos de la didáctica.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Aprender es un proceso</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Todas las personas aprendemos en cada etapa de la vida. Un anciano o anciana sigue aprendiendo, por ejemplo, cada día el periódico le muestra información, igual la radio, la televisión le lleva nuevos conocimientos y cada día sus condiciones físicas y mentales le imponen nuevos hábitos y adaptaciones.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Entonces, está claro que el aprendizaje se da de muchas maneras y en diversas situaciones, </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">sin nadie que enseñe, rebasando con ello la situación formal de enseñanza-aprendizaje.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Dónde y cuándo es posible aprender</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La persona tiene oportunidad de aprender siempre y en todas las circunstancias y en cualquier lugar: en los juegos, viajes, reuniones, espectáculos, discusiones, asambleas, escuelas, colegios, universidades, centros de trabajo, la calle y en nuestra relación con las demás personas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">También se puede aprender a través de múltiples medios: la radio, el cine, la televisión, los libros, las revistas, los periódicos, las conversaciones, discusiones en equipo y en cualquier actividad cotidiana.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En cualquier etapa de la vida se puede aprender: se aprende en la niñez, en la adolescencia y cuando somos personas adultas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ahora vamos a precisar la terminología</span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Aprendizaje viene de aprender, y aprender refleja la palabra latina aprehéndere que propiamente es aprehender, ó sea, atrapar, ir a la caza de algo o alguien. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Enseñar viene de in signare, que significa: marcar, sellar, imprimir, y alude al hecho de comunicar conocimientos, transmitir información.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es importante notar que mientras la acción de aprender está en la persona que aprende, la acción de enseñar se centra en la otra persona, el maestro o maestra. "El cambiar no es algo nuevo, es un factor de la vida". </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Otros conceptos afines:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Educar, educación: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">De Educare que significa extraer, sacar, hacer salir. Indica la actividad de la maestra(o), pero pone de relieve que las potencialidades ya están en la persona; que no se trata tanto de "meterle" cosas como de poner en juego las potencialidades y fortalezas de que está dotada.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Capacitar, Capacitación: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Estas palabras vienen de "capaz", "capacidad", que a su vez se derivan del verbo latino : Cápere, captum = recibir, dar cabida.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Enseñar </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">abarca más que instruir: "También la vida enseña, no solo la escuela" Hay muchas formas de enseñar: el maestro o maestra artesana enseña a su aprendiz, la madre o el padre al hijo(a), el profesor o profesora al estudiantado. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Enseñar es incentivar y orientar con técnicas apropiadas, el proceso de aprendizaje de los alumnos en las áreas o asignaturas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las características esenciales formales de la enseñanza son:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">- Toda enseñanza transmite el conocimiento de grandes y coherentes campos del saber en lo cultural y natural.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">- Toda enseñanza se extiende a través de un tiempo prolongado, siendo por</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">consiguiente un "enseñar y aprender obligatorios"</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">- Todo enseñar debe estar en un planteamiento claro y premeditado: planes de estudio, materias, distribución de horarios, sitio de trabajo, que regulan la labor.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Qué se aprende? ¿Qué puedo yo aprender?</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Todo lo que existe en el universo es objeto de aprendizaje por parte del ser humano. Pero se puede clasificar en cuatro grandes áreas:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los conocimientos</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las habilidades</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las actitudes</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las conductas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Para que una persona aprenda se requiere que sea capaz de percibir e interactuar con una situación nueva y que resulte importante hacerlo, porque encuentra sentido y valor en la experiencia.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Cómo puedo aprender?</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Puedo aprender efectivamente en la medida en que:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Confronte situaciones nuevas para las que todavía no hay respuesta previa.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Considere útil e interesante estudiar, investigar y experimentar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Actúe sobre los materiales de estudio, y, a través de la actividad, obtenga</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">experiencias nuevas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las experiencias resulten significativas, porque corresponden a las necesidades e intereses, y se relacionan con los conocimientos y experiencias previas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¡Aprender a aprender es la clave del éxito!</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">No estamos acostumbrados ni acostumbradas a ir más allá de la información que recibimos ni a indagar o ampliar nuestros conocimientos, utilizando al máximo los conocimientos que ya poseemos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El aprender a aprender es entonces un proceso intencionado de desarrollo y uso de las herramientas intelectuales que poseemos, con el fin de que nos sean más útiles en el trabajo de adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y habilidades y en la formación de actitudes y valores.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El constructivismo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Sin duda, la reflexión sobre las temáticas anteriormente estudiadas, nos abren un espacio para construir posteriormente nuestros modos y estilos de aprendizaje y ofrecer una buena labor pedagógica a los niños y niñas y por lo tanto ofrecer un mejor servicio educativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Podría decirse que el constructivismo es un movimiento pedagógico contemporáneo que concibe el aprendizaje como una actividad organizada, compleja, dinámica, creativa y crítica de la persona humana .</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las personas que aprenden de una manera constructivista elaboran sus nuevos conocimientos a partir de revisiones, selecciones, transformaciones y reestructuraciones de los conocimientos que ya se tienen; actividad que se realiza de manera cooperativa con la ayuda de un facilitador o facilitadora - el o la docente- y de sus compañeros y compañeras.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las fuentes psicológicas del Constructivismo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las fuentes psicológicas del constructivismo, visualizado como una propuesta pedagógica, están desarrolladas en muchos enfoques de psicólogos y pedagogos contemporáneos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">"En la época actual se ha comprobado que la mera explicación verbal del profesor(a) no es tan esencial e indispensable para que los alumnos y alumnas aprendan; sirve solo para iniciar, evaluar y guiar el aprendizaje. Que el profesor o profesora haya explicado muy bien un tema, no garantiza que los alumnos o alumnas hayan aprendido".</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> ¿Qué es constructivismo?.</span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo - tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un simple producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El dilema actual: Memorizar datos o comprender conceptos:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En la actualidad hay suficientes conceptos en los currículos. Sin embargo, la realidad es que los alumnos y alumnas estudian los conceptos como si fueran datos. Es decir, aprenden de memoria listas de informaciones pero sin intentar entenderlas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Lo anterior se debe a dos razones:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Por un lado, que las actividades de aprendizaje y las de la enseñanza no favorecen la comprensión sino la mera repetición. Comprender es más difícil que repetir.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Pero hay otra razón por la que muchas veces los alumnos y alumnas memorizan en vez de comprender: en la evaluación con mucha frecuencia el profesor o profesora no tiene la capacidad de discriminar cuál alumno o alumna ha comprendido y cuál no.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Debemos aprender para la vida y no para la escuela.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">"Aprender a aprender no es tan difícil. Solo necesita ejercicio, práctica y querer saber las cosas por el lado de la comprensión y el esfuerzo, dejando de lado la memorización mecánica que sólo le aporta frías informaciones, pereza para pensar y tedio de vivir".</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se dice que el ser humano aprende haciendo, lo cual significa que debemos actuar de manera práctica y concreta en todos los momentos de la vida, reflejando en nuestro comportamiento las ideas, creencias y valores que alberga nuestra mente, con el fin de darle una orientación clara a nuestra vida.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El ser humano siempre está y permanece en constante formación y aprovecha la experiencia como saber acumulado.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La puerta regia al conocimiento sólido es la experiencia, aunque ésta no llegue a la perfección.Los libros son muy útiles, pero hay que saber que si no hay un equilibrio entre la práctica, la naturaleza y la lectura, vamos perdiendo la capacidad de actuar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">De igual manera, si nos alejamos de los libros, perdemos la amplitud enriquecedora que nos da el pensamiento de quien los ha escrito, y que permite generalizar y darle inmenso valor a los pequeños hallazgos de los experimentos concretos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Por otro lado, debemos analizar desde una perspectiva global, formas de aprendizajes muy variadas, que revisten las siguientes características:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El aprendizaje abierto</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, sin fases ni esquemas prefijados, más bien centrado en intereses, necesidades y posibilidades de los alumnos, que favorece ofertas de aprendizaje fuera del ámbito escolar. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">De esta manera se crea una atmósfera estimulante de trabajo, semejante al ambiente en los talleres; su organización es libre y flexible, se reduce la enseñanza frontal a favor de la enseñanza personal y de equipo (trabajo individual, en pares, pequeños equipos, método de proyectos, viajes de estudio, etc.)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Un aprendizaje activo</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, que favorece el aprendizaje mediante la acción y</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">participación, activando muchos sentidos. El alumno o la alumna participa en el desarrollo de su propio aprendizaje y la forma ideal es el trabajo por proyectos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">- Un aprendizaje interrelacionado por áreas</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. Se rompe con la separación del conocimiento por asignaturas aisladas, buscando la interdisciplinariedad que se da alrededor de un tema, problema, proyecto o necesidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">- Un aprendizaje dialógico</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, donde las personas demuestran que son capaces de comunicarse y generar acciones a través del consenso, transformando las relaciones entre las personas y su entorno.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">- Un aprendizaje significativo</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, en el cual se vinculan los nuevos conocimientos de manera clara y estable con los conocimientos previos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Hacia modelos didácticos interactivos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Tienen por finalidad aclarar las condiciones, las posibilidades y límites del proceso, considerando tanto aspectos teóricos como práctico-metodológicos. Así los modelos didácticos se diferencian de la descripción de la práctica únicamente y de los modelos puramente teóricos, porque son la generalización de muchos casos particulares e integran los aspectos teóricos con aspectos prácticos. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">No existe un modelo didáctico único y universal y depende en primer término de tres </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">elementos esenciales</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, que interactúan permanentemente:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El alumno o alumna </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">con todas sus características personales, psicológicas y socioculturales, su nivel de desarrollo mental, su interés y motivación para aprender, así como de sus conocimientos y experiencias previas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El profesor o profesora </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">con su propia personalidad, su preparación, su competencia profesional académica, metodológica, su capacidad de comunicación entre otros.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El currículo </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">a desarrollarse, incluyendo los contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales, las habilidades y destrezas, sus estrategias metodológicas, los medios y materiales, así como la evaluación.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Factores en el nivel macro son:</span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La sociedad, </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">con su realidad socio-económica, su cultura, su sistema político, su ubicación geopolítica, su situación actual como país, su ideología, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El sistema educativo nacional </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">con su estructura, sus principios y fines educativos, su financiamiento y su funcionamiento, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La estructura curricular nacional o regional </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">con sus componentes, sus enfoques, sus contenidos, estrategias metodológicas generales y su sistema de evaluación.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las normas generales sobre infraestructura</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, construcción, mobiliario, material educativo etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El sistema de formación docente</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, su currículo, perfil profesional, nivel y duración, preparación y capacitación, etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Factores en el nivel micro son:</span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El ambiente natural y social</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">: la región geográfica, la comunidad local, la</span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">composición familiar, su situación socio-económica, su ubicación dentro de la comuna: zona residencial, zona urbana popular, zona urbana marginal, zona rural etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La infraestructura educativa</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">: tipo de construcción, material noble, esteras, adobes, condiciones mínimas o máximas, equipos, materiales y medios, etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La organización escolar</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">: el proyecto educativo institucional, su visión y misión, el estilo de la dirección, los equipos de profesores(as), su experiencia, su edad, su sexo, su preparación y compromiso.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El salón de clase: </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">el número de alumnos(a), su edad, sexo, implementación del aula, ambientación y recursos. Concluimos, que ya no cabe determinar un solo modelo didáctico como válido, pues las realidades tan complejas exigen que el maestro o maestra conozca y domine una gran variedad de modelos y determine en qué momento emplear qué modelo y cuándo combinarlo con otro.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Insistiendo cada vez más en modelos didácticos con relaciones interactivas, donde se da una interrelación entre alumnos(as), entre profesor(a) y</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">alumno(a), y su entorno, integrando saberes y abarcando al ser humano en su totalidad, para así lograr comprender y poder transformar la realidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Este proceso de aprendizaje puede realizarse presentando los contenidos totalmente acabados o descubriendo y construyendo los contenidos mediante procesos participativos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Analizamos los tipos de aprendizaje10</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Desde la corriente psicológica cognitiva, la labor educativa está ligada estrechamente a la concepción del aprendizaje y se centra en el proceso de aprendizaje con una visión integral, multidimensional, activa, participativa, enfatizando el aprendizaje significativo, que es la adquisición de nuevos conocimientos, que se vinculan de manera clara y estable con los conocimientos previos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los aprendizajes significativos</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> pueden ser adquiridos de forma receptiva, cuando el contenido es dado o presentado totalmente acabado, o el nuevo conocimiento puede ser elaborado, reconstruido o descubierto. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El aprendizaje constructivo</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> quiere promover un aprendizaje autónomo tanto dentro como fuera de la escuela, llevando al alumno a la capacidad de juzgar y actuar críticamente, apuntando a la capacidad de seguir aprendiendo "aprender a aprender". </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El proceso de aprendizaje no es una transmisión de conocimientos dado sino, propicia ayudas para un aprendizaje activo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Modelos didácticos centrados en el actuar del profesor o profesora</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se identifica con este modelo la </span><b><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">enseñanza frontal</span></i></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, que ha sido criticada</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">y dada de baja por los teóricos de la educación, pero sigue vigente en la práctica pedagógica, y frecuentemente reviste todos los males de una enseñanza tradicional, expositiva, memorística y repetitiva. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El contenido, mayormente de naturaleza cognitiva, es presentado totalmente acabado y el agente principal es el profesor. Generalmente es un aprendizaje estandarizado para un grupo grande (20 a 40 personas), sin recursos</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">didácticos y metodológicos innovadores.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se considera que los modelos centrados en el profesor significan exposiciones frente a un grupo de personas interesadas en temas específicos que deben cumplir los siguientes objetivos:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Informar acerca de datos y hechos actualizados</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Convencer al oyente de la importancia y utilidad de la oferta</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Motivar para seguir indagando e investigando</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Pueden ser aprendizajes altamente significativos, pero deben ser complementados por modelos didácticos de mayor intervención de las alumnas y alumnos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Modelos didácticos interactivos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los educadores y las educadoras deben organizar su actuación flexiblemente, para que le dé margen suficiente de adaptarla a las necesidades y conocimientos de los y las alumnas y por otro lado deben encontrar sentido en lo que hacen, deben enfrentarse a retos y desafíos nuevos, pero a la vez se les debe proporcionar las ayudas adecuadas</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">para que puedan abordarlos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">De esta manera se logra una actividad mental autoestructurante, que permita establecer el máximo de relaciones con el nuevo contenido.</span></div><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La relación entre docentes y estudiantes se da en un ambiente de respeto mutuo promoviendo la autoestima. Los canales de comunicación revisten características de negociación, participación y construcción.</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlv37GQX-I/AAAAAAAAAEo/0aJlSUaQIqQ/s1600/proceso.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlv37GQX-I/AAAAAAAAAEo/0aJlSUaQIqQ/s1600/proceso.png" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQe5XPx_TPI/AAAAAAAAADk/lwGoMySpyPc/s1600/PROCESO.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div style="text-align: center;"><br />
</div>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-6850278001463746442010-12-09T10:40:00.000-08:002010-12-15T18:00:54.436-08:00Los elementos didácticos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlxc5HLTQI/AAAAAAAAAEs/D6zVGeTVuR0/s1600/unidad.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlxc5HLTQI/AAAAAAAAAEs/D6zVGeTVuR0/s1600/unidad.gif" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQe5p9tu3dI/AAAAAAAAADo/c-cqYYFrT70/s1600/4TEMA.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"><br />
</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Pensemos en los elementos necesarios para que un frijolar pueda nacer, crecer y dar frutos. Por ejemplo: ¿qué sería del frijolar sin el agua necesaria, o sin la tierra abonada, o sin los cuidados requeridos para una buena cosecha?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">De igual manera, en el acto educativo, la didáctica considera algunos elementos fundamentales, sin los cuales la labor educativa no tendría los frutos o resultados esperados. Estos elementos son:</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El alumno o alumna.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El profesor o profesora</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los objetivos</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los contenidos</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los recursos o material didáctico</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los métodos y las técnicas de enseñanza</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El medio: geográfico, económico, cultural y social.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Tomar en cuenta en nuestra labor profesional, los elementos didácticos, nos permitirá ofrecer y garantizar un buen servicio educativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> Los elementos didácticos desempeñan un papel muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cada uno de ellos es esencial para que los y las estudiantes aprendan a aprender.</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cada elemento tiene sus funciones , así pues, sin un buen método y técnicas respectivas, sería más difícil a los y las estudiantes aprender. Sin un procedimento claro, sería como caminar a la deriva sin un rumbo determinado, no digamos del papel del educador(a), quien debe ser ante todo un guía, orientador(a), facilitador(a), en el proceso de enseñanza - aprendizaje.</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los educadores o educadoras deberán además reconocer el plan de estudio, los</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">contenidos, los recursos y medios didácticos para poder desempeñar su papel de formadores o formadoras de la niñez y de la adolescencia de acuerdo con las necesidades, intereses y condiciones del medio."</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los elementos didácticos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El alumno o alumna.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es la persona clave de nuestro quehacer pedagógico. Es el centro del aprendizaje. Es protagonista, autor o autora del proceso enseñanza aprendizaje. En función de su aprendizaje existe la institución o centro educativo, la cual se adapta a ella o él, por esa razón la institución se adecua a las características del desarrollo de los y las estudiantes como por ejemplo la edad evolutiva, diferencias individuales, intereses, necesidades y aspiraciones.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El profesor o profesora:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es un orientador(a), facilitador(a), guía, asesor(a) y acompañante de los y las estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El profesor o profesora debe ser por excelencia fuente de estímulos e información, mediador(a) de los procesos de aprendizaje, de tal manera que permita y facilite el aprender a aprender. A su vez, debe distribuir equitativamente los estímulos en forma adecuada, según sus particularidades y posibilidades. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ante todo el o la docente es por excelencia la persona que promueve la formación de la personalidad del alumnado. Un deber del educador(a) es entender y comprender a sus alumnos y alumnas.</span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los objetivos.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Toda acción didáctica supone objetivos, que son los que orientan el proceso</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">educativo. En tal sentido, existen objetivos generales que pueden ser del sistema educativo, de la institución, de un nivel, de un grado, de un curso o de una asignatura. A su vez existen otros que son de carácter específico, es decir, aquellos que se pretende lograr a corto plazo como por ejemplo, los propuestos para lograrse en una hora de clase.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los contenidos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">A través de ellos serán alcanzados los objetivos planteados por la institución. Pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales.</span></div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Métodos y Técnicas de enseñanza</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Tanto los métodos como las técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos y alumnas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El proceso de enseñanza- aprendizaje de cada asignatura, requiere métodos y técnicas específicos que promuevan en los y las estudiantes la participación activa , cooperativa y autónoma, en los trabajos propuestos para la clase. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El y la docente deben, a través de los métodos y técnicas, hacer que los y las</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">estudiantes sean participes, artífices y protagonistas de su propio aprendizaje; que vivan lo que están haciendo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Medio geográfico, económico, cultural y social:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es indispensable, para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma eficiente, tomar en consideración el medio en donde funciona el centro educativo, pues solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El centro educativo cumplirá cabalmente su función social, solamente si considera , como corresponde el medio al cual tiene que servir, de manera que habilite al alumno o alumna para tomar conciencia de la realidad ambiental que le rodea y en la que debe participar.</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlyjAdwsaI/AAAAAAAAAEw/KXFmiVp_Amc/s1600/elementos.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQlyjAdwsaI/AAAAAAAAAEw/KXFmiVp_Amc/s1600/elementos.png" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQe6CVgOY1I/AAAAAAAAADs/pSTXg6cv0_U/s1600/ELEMENTOS.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div style="text-align: center;"><br />
</div>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-63290954190574997962010-12-08T10:46:00.000-08:002010-12-15T18:08:31.136-08:00El Método y su Importancia<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQl0DoY7Y6I/AAAAAAAAAE0/C8mjJb9YXxQ/s1600/m%25C3%25A9todo-delphi.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="191" src="http://3.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQl0DoY7Y6I/AAAAAAAAAE0/C8mjJb9YXxQ/s320/m%25C3%25A9todo-delphi.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQe682ypWMI/AAAAAAAAADw/DNCEeXplnLg/s1600/METO1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los métodos son muy importantes en el proceso de planificación, diseño, evaluación y sistematización de procesos ordenados y coherentes, que tengan una secuencia lógica acumulativa y que den por resultados una transformación cualitativa de la situación de la cual se partió; por esa razón son muy importantes en el proceso educativo, por cuanto nos orientan, muestran el camino, el sendero a seguir, nos permiten trazar un rumbo en busca de un objetivo, una meta, una finalidad o un fin.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Todo en la vida obedece a un método, la misma vida es un camino, un método natural, así por ejemplo, el aprender a caminar requiere de unas etapas o pasos naturales que forman parte de un método, el crecer, el ser personas adultas, el madurar, también son parte del proceso del camino de la vida.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Un método es un camino para llegar a un fin</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Existen muy diversos métodos, es decir, diferentes formas o maneras de organizar los procesos específicos del trabajo educativo, en función de situaciones concretas y objetivos particulares por lograr.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Así, hay métodos para divulgar, para educar, para discutir, para investigar, evaluar, planificar o sistematizar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La palabra método viene del Latín methodus, que a su vez, tiene su origen en el griego, en las palabras meta = meta y hodós= camino, Por consiguiente, método quiere decir camino para llegar a un lugar determinado, camino que se recorre. Podemos decir, entonces, que es un camino para lograr los objetivos propuestos en el proceso educativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En todo método son cuestiones fundamentales:</span></b></div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Cómo se va a realizar, cómo alcanzar mejor nuestros objetivos; cómo lograr trabajar adecuadamente un determinado tema o un conjunto de ellos con un grupo específico de personas; cómo definir las etapas de un programa de trabajo a corto, mediano o a largo plazo; cómo articular los contenidos de un programa dirigido con las necesidades y los ritmos individuales?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Qué objetivo o resultado se pretende conseguir?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Qué contenido se va a utilizar?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿De qué medios o recursos podremos disponer?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Qué técnicas y procedimientos son los más adecuados para aplicar?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Cuánto tiempo tenemos y qué ritmo debemos imprimir a nuestro trabajo para llegar a los objetivos previstos dentro del tiempo deseado?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Respondidas las preguntas anteriores, se tendrán todos los </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">elementos </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">que constituyen un buen método.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Método didáctico</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es la organización racional y práctica de los recursos y procedimientos</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">del profesor con el propósito de dirigir el aprendizaje de los alumnos</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">hacia los resultados previstos y deseados, esto es de conducir a los alumnos</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">desde el no saber nada hasta el dominio seguro y satisfactorio de la</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">asignatura, de modo que se hagan más aptos para la vida en común y se</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">capaciten mejor para su futuro trabajo profesional.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El método didáctico se propone hacer que los alumnos aprendan la</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">asignatura de la mejor manera posible, al nivel de su capacidad actual,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">dentro de las condiciones reales que la enseñanza se desarrolla,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">aprovechando inteligentemente el tiempo, las circunstancias y las</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">posibilidades materiales y culturales que se presentan en la localidad donde</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">se ubica la escuela”. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El método indica el camino, y la técnica el cómo recorrerlo.9 Cada método tiene sus técnicas y procedimientos, a su vez, las técnicas y los procedimientos son parte de un método.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En todo método son cuestiones fundamentales:</span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Cómo se va a realizar, cómo alcanzar mejor nuestros objetivos; cómo lograr trabajar adecuadamente un determinado tema o un conjunto de ellos con un grupo específico de personas; cómo definir las etapas de un programa de trabajo a corto, mediano o a largo plazo; cómo articular los contenidos de un programa dirigido con las necesidades y los ritmos individuales?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Qué objetivo o resultado se pretende conseguir?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> </span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Qué contenido se va a utilizar?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿De qué medios o recursos podremos disponer?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> </span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Qué técnicas y procedimientos son los más adecuados para aplicar?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> </span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Cuánto tiempo tenemos y qué ritmo debemos imprimir a nuestro trabajo para llegar a los objetivos previstos dentro del tiempo deseado?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La Inducción y la Deducción</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En el método didáctico, la inducción y la deducción, el análisis y la síntesis son procesos que se complementan.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Podemos decir que son métodos principales el </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">inductivo y el deductivo</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Otros métodos conocidos son el analítico, el global, el método lógico, y el método psicosocial.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El método inductivo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La inducción es un modo de razonar, que consiste en sacar de los hechos particulares una conclusión general. El método inductivo consiste en ir de lo particular y concreto a lo general y abstracto.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Por ejemplo: En Estudios o Ciencias Sociales, para que el alumno o alumna enuncie las actividades básicas de una aldea, primero debe observar todas las actividades que se desarrollan en su aldea. Luego, puede entrar al salón a afianzar estos conocimientos, a través de lecturas dirigidas, composiciones etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las siguientes razones, entre otras, explican la importancia del método inductivo en el desarrollo de las clases y en el logro de cada objetivo por parte de los alumnos o alumnas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La manera como los alumnos y alumnas inician el proceso de aprendizaje, obedece a un proceso inductivo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En el proceso enseñanza- aprendizaje, el alumno o alumna inicia el aprendizaje asimilando hechos, situaciones y problemas particulares, de modo que del conocimiento de éstos llegue a generalizar definiciones, principios y leyes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El método inductivo conduce a un aprendizaje comprensivo y no memorístico</span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. El método juega un papel decisivo porque los y las estudiantes en estas edades aprenden con base en situaciones reales y concretas. Ya que sólo hasta cierta edad. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El proceso inductivo es la base de los métodos de enseñanza-aprendizaje que enfatizan en el descubrimiento, la construcción y la acción por parte del estudiantado</span></b><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los métodos de descubrimiento y de construcción, cuyo objetivo es que la o el estudiante aprendan a aprender, no sólo aumenta la automatización y la capacidad intelectual, sino que les enseña a comprender los procesos que utilizaron para llegar a unos hechos y a unas conclusiones (aprender a aprender).</span></div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Método Deductivo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se da este método cuando el proceso para estudiar un determinado tema o problema procede de lo general a lo particular. Deducir es inferir, sacar las consecuencia. Parte de las definiciones, reglas, principios etc. y llega a los ejemplos y a las aplicaciones. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Son métodos deductivos: el sintético, el demostrativo, el racional. Su fórmula es ir paso a paso, de lo que no se ve a lo que se ve; de lo simple a lo compuesto; de las reglas y las definiciones a los ejemplos y las aplicaciones.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Su principal procedimiento es la </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">síntesis.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El método lógico</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Establece las leyes del pensamiento y del raciocinio para descubrir la verdad o confirmarla, mediante conclusiones ciertas y verdaderas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Este método emplea los rigurosos procedimientos de:</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Análisis (que va del todo a las partes)</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Síntesis(que va de las partes al todo)</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Inducción(que va de lo singular o particular a lo universal)</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Deducción(que va de lo universal a lo particular o singular)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Métodos psicológicos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Son los que llevan la investigación del plano del objeto al plano del sujeto, y se fundamentan en la observación y comprensión del ser.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El progreso de la humanidad depende, en gran parte, de los descubrimientos científicos, que permiten conocer, utilizar y comprender todo lo que existe.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La selección de un método depende de la naturaleza del contenido para estudiar, es decir, de la índole o del asunto que se trate, del grado de conocimiento que tengan los y las estudiantes y de la profundidad o aplicabilidad con que quieran abordar los contenidos de estudio.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Leyes o principios que tienen en cuenta los métodos activos y participativos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Algunos principios que podemos tomar en cuenta al seleccionar un método activo y participativo en los procesos de formación son los siguientes:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio de la intuición: </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“los conceptos sin intuiciones están vacíos; las intuiciones sin conceptos están ciegas”.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio de la actividad: </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“ Learning by doing” ( J. Dewey) Aprender haciendo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio del realismo: </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“La educación debe ser para la vida con la vida”.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio de la repetición: </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“Lo mal aprendido entorpece aprendizajes posteriores y lo bien aprendido, los potencia.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio de la individualización: </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“ Una enseñanza a la medida de cada educando sería solución al aprendizaje óptimo”.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio de la socialización: </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“Juntos en todo lo que sea posible, separados sólo en lo necesario”.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio de libertad: </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“Libertad y confianza, forman el carácter; aquellas deben crecer a medida que crecen los educandos”.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principio de refuerzo positivo: </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“ Las consecuencias positivas, verbales o no verbales, materiales o sociales, que siguen a todo aprendizaje, hacen que este aumente”. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Qué promueve el método activo y participativo?</span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Promueve el saber y el aprender a aprender.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Crea y fomenta la responsabilidad.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fomenta el aprender a tomar decisiones.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Escucha, hace hablar.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Promueve la utilización de varias técnicas de trabajo en equipo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Propone objetivos y planifica con la participación de sus estudiantes.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se preocupa por la evolución de los equipos que orienta.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Evalúa con la participación de los alumnos y alumnas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Estimula, orienta, ayuda y tranquiliza.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Manera de ejemplo se presenta las posibles etapas de un método activo para orientar el proceso de formación de los y las estudiantes:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">? </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Primera etapa</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">: Elaborar el plan de trabajo junto con la comunidad y los</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">alumnos o alumnas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">? </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Segunda etapa</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">: Presentar, analizar y discutir con los padres y madres de</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">familia y alumnado el plan de trabajo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">? </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Tercera etapa</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">: Constituir los equipos de trabajo y elegir a sus responsables y demás roles.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">? </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cuarta etapa</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">: Reuniones con las personas responsables de los equipos de</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">trabajo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Concepción metodológica dialéctica</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La concepción metodológica dialéctica, permite articular lo particular con lo</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">general, lo concreto con lo abstracto; permite responder a la dinámica</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">cambiante y contradictoria de la realidad; permite vincular la práctica con la</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">teoría, permite conocer la realidad y transformarla”</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La realidad como proceso histórico</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La concepción metodológica dialéctica entiende la realidad como un proceso histórico. En este sentido, concibe la realidad como una creación de las personas y que con nuestros pensamientos, sentimientos y acciones, transformamos el mundo de la naturaleza y construimos la historia otorgándole un sentido.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La realidad histórico- social como totalidad</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La concepción metodológica dialéctica entiende la realidad histórico-social como </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">totalidad</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">: un todo integrado, en el que las partes (lo económico, lo social, lo político, lo cultural, lo individual, local, nacional, internacional; lo objetivo, lo subjetivo, etc.) no se pueden entender separadamente, sino en su relación con el conjunto.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La realidad en permanente movimiento</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La concepción metodológica dialéctica concibe la realidad en permanente movimiento: una realidad histórica siempre cambiante, nunca estática ni uniforme, debido a la tensión que ejercen incesantemente las contradicciones e interrelaciones de sus elementos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Somos sujetos partícipes</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Desde la perspectiva dialéctica, nos aproximamos a la comprensión de los fenómenos sociales, desde el interior de sus dinámica, como </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">sujetos </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">partícipes en la construcción de la historia, totalmente implicados de forma activa en sus procesos. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Nuestra práctica particular, como personas o grupos sociales (con nuestras acciones, sentimientos, e interpretaciones), nos hace parte de esa práctica social e histórica de la humanidad. Somos protagonistas o víctimas de sus cambios y movimientos; somos, en última instancia, responsables de su devenir.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">No podemos contentarnos con describir y observar</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Por ello, no podemos aspirar simplemente a “describir” los fenómenos y a “observar” sus comportamientos, sino que debemos proponernos </span><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">intuir y comprender sus causas y relaciones, identificar sus contradicciones profundas, situar honradamente nuestra práctica como parte de esas contradicciones, y llegar a imaginar y a emprender acciones tendientes a transformarla.</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“Transformar la realidad”, desde la perspectiva dialéctica, significa, por ello,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">transformarnos también nosotros(as) mismos(as) como personas, con nuestras ideas, sueños, voluntades y pasiones. Somos así, -a la vez- sujetos y objetos de conocimiento y transformación.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La realidad histórico- social como totalidad</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La concepción metodológica dialéctica entiende la realidad histórico-social como </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">totalidad</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">: un todo integrado, en el que las partes (lo económico, lo social, lo político, lo cultural, lo individual, local, nacional, internacional; lo objetivo, lo subjetivo, etc.) no se pueden entender separadamente, sino en su relación con el conjunto. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es una totalidad no vista como la suma aritmética de las partes, sino en su relación como la articulación interna de todas sus múltiples relaciones.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La realidad en permanente movimiento</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La concepción metodológica dialéctica concibe la realidad en permanente movimiento: una realidad histórica siempre cambiante, nunca estática ni uniforme, debido a la tensión que ejercen incesantemente las contradicciones e interrelaciones de sus elementos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Somos sujetos partícipes</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Desde la perspectiva dialéctica, nos aproximamos a la comprensión de los fenómenos sociales, desde el interior de sus dinámica, como </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">sujetos </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">partícipes en la construcción de la historia, totalmente implicados de forma activa en sus procesos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">No podemos contentarnos con describir y observar</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Por ello, no podemos aspirar simplemente a “describir” los fenómenos y a “observar” sus comportamientos, sino que debemos proponernos </span><i><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">intuir y comprender sus causas y relaciones, identificar sus contradicciones profundas, situar honradamente nuestra práctica como parte de esas contradicciones, y llegar a imaginar y a emprender acciones tendientes a transformarla.</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“Transformar la realidad”, desde la perspectiva dialéctica, significa, por ello,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">transformarnos también nosotros(as) mismos(as) como personas, con nuestras ideas, sueños, voluntades y pasiones. Somos así, -a la vez- sujetos y objetos de conocimiento y transformación.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Articulación entre teoría y práctica</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">De esta visión surge una comprensión articulada entre teoría y práctica, que privilegia, en definitiva, a la práctica, colocando a la teoría en función e interacción con aquella: en los procesos educativos por ejemplo, debemos siempre </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">partir de la práctica </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">de las y los estudiantes, seguir todo un proceso de </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">teorización</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, que permita comprender esa práctica dentro de una visión histórica y de totalidad (he ahí el aporte de la teoría), para</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">finalmente </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">volver de nuevo a la práctica, </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">y gracias a una comprensión integral y más profunda de los procesos y sus contradicciones, orientarla conscientemente en una perspectiva transformadora.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Qué significa partir de la práctica?</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Significa que hay que partir de las características o situación concreta que el grupo de estudiantes tiene: es decir, partir de lo que ellos y ellas piensan, saben, sienten, viven, hacen o conocen, respecto al tema que se va a trabajar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Desde la perspectiva dialéctica se parte de la práctica, se teoriza y se vuelve a la práctica para trasformarla. Dicho de otro modo: partir de lo concreto – realizar un proceso ordenado de abstracción - regresar a lo concreto para transformarlo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQl0cxFd8oI/AAAAAAAAAE4/SX9h4CLQXFk/s1600/metodos+y+inportacias.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQl0cxFd8oI/AAAAAAAAAE4/SX9h4CLQXFk/s1600/metodos+y+inportacias.png" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQe7VDleskI/AAAAAAAAAD0/85KGTfCz0aU/s1600/METODOS.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-64403404090020084392010-12-07T10:50:00.000-08:002010-12-15T18:14:33.138-08:00Estrategias Didácticas<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQl1Tg8M8RI/AAAAAAAAAE8/qNqlVJTlysk/s1600/estrategias+did%25C3%25A1cticas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQl1Tg8M8RI/AAAAAAAAAE8/qNqlVJTlysk/s320/estrategias+did%25C3%25A1cticas.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQe8K3iV-CI/AAAAAAAAAD4/XwqvmlzZVe0/s1600/MEDIOS.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"><br />
</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las ayudas didácticas son importantes porque estimulan los sentidos mejorando la calidad de los aprendizajes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Permiten ahorro de tiempo, ya que además de hacer que los alumnos y alumnas aprendan más eficazmente, facilitan un rápido aprendizaje. Despiertan el interés y mantienen la atención de quienes escuchan, evitando el aburrimiento y la monotonía. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Dan vida a la clase, la exposición, al trabajo en equipo, la conferencia o la enseñanza. Estimulan la participación de la niñez. La simple exposición verbal frente al estudiantado, limita la participación de los mismos y mismas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Recursos didácticos de los que el profesor o profesora debe valerse para hacer más eficaz el proceso enseñanza aprendizaje</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Entre los principales recursos se cuenta con los siguientes</span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Material impreso:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Libros, revistas, periódicos textos programados etc. Su uso es de vital importancia en el procesos enseñanza - aprendizaje.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se utilizan para que las alumnas o alumnos: mediten, verifiquen, amplíen y adquieran una visión más completa de la materia objeto de estudio; investiguen y se provean de fundamentos de discusión.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Aprecien los diferentes puntos de vista o enfoques sobre un mismo tema, concepto, hecho, para que aprendan a captar, enjuiciar, seleccionar y formarse criterios propios.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Estén en contacto con la cultura y los progresos de la misma.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es conveniente que el profesor o profesora:</span></b></div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Conozca: </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">textos, publicaciones, ediciones, autores, etc. de libros y revistas cuando menos sobre los temas de sus materia. Conozca la forma en que sus alumnos (as) puedan obtener publicaciones periódicas útiles para ellos y ellas. Esté en contacto con las bibliotecas y centros de lectura para orientar adecuadamente a sus alumnos y alumnas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El Pizarrón.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es uno de los recursos más generalizados y del que no siempre se obtiene el</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">provecho debido. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se utiliza para:</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Desarrollar problemas y fórmulas;</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Elaborar cuadros sinópticos, guiones, resúmenes etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Hacer gráficas diagramas etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ilustrar fenómenos, procesos, etc. haciendo uso:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cuando se escribe en el pizarrón, es necesario:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Hacerlo de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Dividirlo en dos, cuatro o más secciones de acuerdo con las necesidades.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cuidar que la letra sea clara y legible, desde todos los lugares del salón.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Usar tizas de colores cuando se juzgue conveniente.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En todo caso, al iniciar una clase deberá tenerse cuidado de que el pizarrón esté perfectamente borrado, con el fin de evitar distracciones y confusiones por parte de los alumnos y alumnas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Rotafolio</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Consiste en una serie de láminas unidas que pueden rotarse. Contienen dibujos, gráficas, frases, etc. o simplemente las hojas para escribir sobre ellas en la medida en que se desarrolla la lección.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se utiliza para:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El desarrollo sintético de un tema.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> </span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ilustrar un proceso o fenómeno.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es conveniente que:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los textos sean sencillos y breves.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las ilustraciones sean claras, sugerentes en ocasiones, cómicas</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se utilicen tintas de diferentes colores, con el fin de destacar los aspectos más importantes.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las hojas, así como el material que contienen, serán de tamaño adecuado para poder ser apreciadas desde todos los ángulos del aula; aproximadamente 0.50 X 0.70 cm.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> Las ilustraciones y textos se deben combinar de una manera racional</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 32.2pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Carteles</span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 32.2pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Consiste en láminas sueltas, contienen dibujos, gráficas, frases, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se utilizan para:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Propiciar una discusión reflexiva</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Despertar el interés por asuntos de diversa índole</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Estimular la capacidad creadora del alumno o alumna</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es conveniente que:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Den un mensaje claro que no se preste a confusiones</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Tengan un aspecto atractivo, logrado mediante la combinación de elementos, colores etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Deben ser breves en su texto.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 32.2pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Gráficas</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se utilizan para:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Representar cualitativa o cuantitativamente un hecho, proceso etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Favorecer la interpretación reflexiva y fundamentada de los cambios manifestados en determinado fenómeno.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es conveniente que:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 38.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Para su elaboración y manejo, se aplique lo que el alumno o alumna ha aprendido.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 38.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se confeccionen de diferentes formas, de acuerdo con las necesidades y exigencias de los hechos, los datos, etc. ya sea:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ilustraciones:</span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fotografías, murales, grabados entre otros</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se utilizan para:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Estimular el interés por el tema de estudio</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Propiciar la observación, interpretación y comentario del problema en cuestión.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Facilitar la comprensión de un hecho, fenómeno, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es conveniente que:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 38.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se seleccionen con cuidado, con el fin de utilizar solo los que posean un verdadero valor didáctico.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 38.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se ordenen previamente, en atención de las finalidades y temas de estudio, con objeto de favorecer la organización mental de los alumnos y alumnas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 38.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se oriente al alumnado a observarlas en detalle, valorando los diferentes aspectos que en ellas se encuentran.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 38.25pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Mapas</span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se utilizan para:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Representar gráficamente una realidad física</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ubicar al alumnado en un espacio determinado.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Facilitar la comprensión de hechos o fenómenos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es conveniente que:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se utilicen fotografías e ilustraciones diversas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Para complementar y reforzar la comprensión</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Sean exactos y claros.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se confeccionen en diferentes tipos de acuerdo con nuestras necesidades: en relieve, planos, mudos, políticos y o explicativos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El alumno o alumna se habitúe a utilizarlos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Material de experimentación</span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Maquinarias, instrumentos, materiales, sustancias, etc..</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se utiliza para que el alumno o alumna:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Verifique sus propias hipótesis</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ponga en práctica las informaciones teóricas recibidas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Tenga posibilidades de desarrollar sus capacidad creadora.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Afirme, compruebe y aplique lo aprendido.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es conveniente que el profesor o profesora:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Revise que el material para la experimentación o instrumental esté en condiciones de ser manejado.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Provea el material suficiente para las prácticas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Planee con anterioridad las actividades de práctica y experimentación de los alumnos y alumnas; así como las actividades de discusión, aclaración de dudas y evaluación de las actividades.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Material audiovisual</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Televisión, películas, transparencias, filminas, videos, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se utilizan para:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 38.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Acercar al estudiantado a la realidad</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 38.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ilustrar un tema de estudio</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 38.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Proporcionar una visión sintética del tema</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 38.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Estimular y mantener el interés de las alumnas y alumnos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 38.25pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es conveniente que:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El o la docente, seleccione, organice y prepare, previamente el material (películas, proyecciones, videos, transparencias, etc.,) con el fin de prever posibles fallas, descomposturas o defectos que ocasionarían la pérdida del interés y de la atención de los alumnos o alumnas, ruptura de la continuidad de la clase, pérdida de tiempo y desorden del grupo, etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El profesor o profesora posea conocimientos previos del contenido del material por utilizar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Radio, disco, grabaciones, casetes y otros.</span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se utilizan para:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Facilitar el aprendizaje de idiomas, la enseñanza de la música y la literatura y la enseñanza de otros contenidos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es conveniente que:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El profesor o profesora seleccione previamente el material.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los aparatos y materiales sean revisados antes de ser utilizados.</span></div><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El alumno o alumna sea orientado (a) e informado (a) para obtener el mayor provecho.</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQe8XGm8vJI/AAAAAAAAAD8/onsok-j707Y/s1600/MEDIOS+2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-41346336581550033002010-12-06T11:06:00.000-08:002010-12-15T18:55:46.513-08:00Las Técnicas y los procedimientos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQe_7CTkq9I/AAAAAAAAAEA/1b4tDD8d8Sg/s1600/TECNIKAS.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="206" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQe_7CTkq9I/AAAAAAAAAEA/1b4tDD8d8Sg/s320/TECNIKAS.png" width="320" /></a></div><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las técnicas, son procedimientos o medios sistematizados para organizar y desarrollar la actividad del proceso enseñanza aprendizaje. Las técnicas son maneras racionales de conducir una o más fases del aprendizaje escolar. Por ejemplo, la técnica de la motivación, la de comprobación del rendimiento, la del trabajo colectivo, la de preparar planes de trabajo, la de los medios audiovisuales, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">A la luz de los criterios y principios metodológicos generales, y en función de cada método en particular, se ubican las técnicas como aquellos </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">instrumentos y herramientas </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">concretos que permitirán hacer viable cada paso o etapa del proceso.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cuando hablamos de </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">técnicas </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">nos referimos a esa </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">gran diversidad de recursos </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">que se pueden utilizar para tratar un tema, motivar una discusión, arribar a conclusiones luego de un debate, comunicar el resultado de una discusión o investigación, recoger determinada información etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las técnicas didácticas, consisten en actividades organizadas en forma tal, que facilitan el proceso y la consecución de los objetivos de aprendizaje.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El método indica el camino y la técnica indica cómo recorrerlo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Para seleccionar las técnicas, es necesario contemplar los siguientes criterios:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Considerar los objetivos y contenidos específicos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Revisar previamente los temas o contenidos a tratar.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Para seleccionar adecuadamente la técnica que facilita mejor el interaprendizaje o autoaprendizaje de un tema en especial, es necesario revisar éste, para que la técnica sea acorde con sus estructura, versatilidad, y se presente individualmente o al equipo de la manera más interesante y atractiva.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cotejar los recursos humanos, técnicos y materiales con que se cuenta, ya que de acuerdo con las características de la técnica, se puede requerir de mayor preparación y una técnica puede ser más apropiada que otra.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Equilibrar la teoría con la práctica. Con eso se favorece la congruencia y sistematización del aprendizaje.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Para que una técnica sirva como herramienta educativa, debe ser utilizada:</span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En función de un tema específico.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Con un objetivo concreto por lograr.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">De acuerdo con las características de los y las estudiantes.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> </span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Analizar las características de sus alumnos y alumnas, por ejemplo: si no saben hablar francés, resultaría poco útil la proyección de una película en ese idioma. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Sería desastroso proyectar un vídeo diseñado para niños y niñas a jóvenes adolescentes.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Examinar los costos, de acuerdo con la utilidad y la capacidad. No podemos programar algunas técnicas que por su diseño resulten demasiado costosas y por lo tanto irrealizables. </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Analizar sus ventajas y desventajas, buscando la técnica que permita lograr los objetivos con mayor eficiencia y el modo de neutralizar y disminuir sus desventajas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las técnicas, pueden resultarnos de utilidad en otras situaciones además de las señaladas, y cuando se combinan dos o más técnicas, se logra mayor sistematización del proceso de aprendizaje, a la vez que se genera y mantiene el interés, ya que al variar los ritmos, las sesiones son estimulantes y satisfactorias o como quien dice: en la variedad está el placer.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 16pt;">Tipos de técnicas</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14pt;">Técnicas o dinámicas vivenciales:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se caracterizan por crear una situación ficticia, en la que nos involucramos,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">reaccionamos y adoptamos actitudes de forma espontánea: nos hacen “vivir ” una situación. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Estas técnicas se dividen en dos: Técnicas de animación y técnicas de</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">análisis.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las técnicas de animación</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, pretenden crear en el equipo o grupo un ambiente participativo y fraterno. Son técnicas con mucho nivel de actividad colectiva, llenas de elementos que permiten a los y las participantes relajarse, divertirse y relacionarse entre ellos y ellas sin distancias. Por ejemplo, la técnica el “Rey manda”.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las técnicas de análisis</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, tienen la intención de proporcionar elementos simbólicos o simulados que posibiliten reflexionar sin perjuicio o estereotipo en torno a situaciones de la vida real.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Existen otras técnicas, como </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">la actuación</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, por ejemplo: los sociodramas, juegos de roles, cuentos dramatizados, cuyo elemento central es la expresión corporal.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">También existen las </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">técnicas auditivas y audiovisuales </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">por ejemplo: un radio - foro, una película, video, charla, conferencia, conversatorio.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La utilización del sonido o de su combinación con imágenes, es lo que le da la</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">particularidad a estas técnicas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Siempre se debe generar una discusión y análisis del contenido de un material sonoro o audiovisual, para usarlo como material de reflexión y no como momento de distracción. Es muy útil, en este sentido, tener preparadas algunas preguntas que permitan generar esta reflexión, es recomendable el uso de otras técnicas como por ejemplo: </span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">el foro, el debate, la lluvia de ideas, el estudio de casos, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El procedimiento didáctico</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Siguiendo el planteamiento de Oscar Jara, dentro del marco de referencia que él propone, precisa que las técnicas pueden ser utilizadas de formas muy diferentes, dependiendo de las características de cada grupo o equipo de estudiantes, el espacio o ambiente físico en que se trabaja y por supuesto, del objetivo específico para el que se va a utilizar cada técnica en particular.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Por ejemplo: cuando el maestro a maestra promueve la realización de un debate con integrantes de los diferentes equipos y tiene preparada cómo técnica de entrada la presentación de un audiovisual, lo primero que debe hacer es una presentación y reflexión inicial del tema, de tal manera que despierte el interés; también puede hacerlo a través de un interrogatorio, posteriormente, proyecta el audiovisual e inmediatamente después divide el grupo en equipos o comisiones, para responder algunas preguntas claves o para suscitar una reflexión en torno al tema a través de una lluvia de ideas o la técnica del cuchicheo etc.; los equipos pueden presentar sus conclusiones en carteles o de forma expositiva y a partir de ellos, conducir una discusión y puesta en común en plenaria.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Lo primero que deben tener en cuenta al escoger una determinada técnica</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">tanto el profesor o profesora, como los alumnos y alumnas, es responder a las siguientes preguntas:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Qué tema o contenido vamos a tratar?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Quién y quienes y con cuántas personas y quiénes vamos a trabajar?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Cuál es el objetivo que se quiere conseguir?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ahora si estamos listos y listas para escoger la técnica o técnicas más apropiadas, por ejemplo: si la actividad sugiere la realización de una entrevista, seleccionamos esa técnica con otras auxiliares que pueden ser el tomar apuntes, la grabación, la elaboración de bosquejos o mapas conceptuales, la sistematización etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Un segundo paso es precisar cómo se va a poner en práctica la técnica, es decir, detallar el </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">procedimiento </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">por seguir, calculándolo y ajustándolo al tiempo disponible.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La lluvia de ideas</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Conocida también como promoción de ideas. Consiste en la interacción de un pequeño equipo en el cual se presentan ideas sin restricciones ni limitaciones.</span></div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Courier New"; font-size: 13pt;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ofrece la siguientes ventajas:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En poco tiempo se obtiene gran cantidad y variedad de ideas. Se obtienen mayores alternativas de solución para un problema. Se estimula la creatividad de los y las estudiantes. Se propicia la apertura y respeto hacia otras ideas y personas. Se favorece el trabajo en equipo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Esta técnica resulta de utilidad cuando:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El equipo está integrado por personas que se conocen bien como para expresarse con libertad. El equipo es maduro. La atmósfera grupal permite la libertad de expresión.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las ideas que se aportan se reciben por las ideas mismas, sin importar el quien las presenta. El tema o problema tiene soluciones alternativas. Se cuenta con el tiempo suficiente para tratar el tema exhaustivamente y sin tensiones.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El procedimiento a seguir para su aplicación es:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se informa al equipo las características de la técnica, los objetivos que se persiguen y el tiempo disponible.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se inicia la fase de generación de ideas, invitando a todas y todos los integrantes del equipo a que aporten las ideas que se les ocurra, por descabelladas que parezcan, en relación con el tópico, sin enjuiciar o evaluar ni las propias ni las de terceras personas</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El coordinador(a) o relator(a) nombrado para tal fin, registra en el rotafolio o pizarra de corcho o de fórmica etc. todas las ideas expresadas sin clasificarlas ni interpretarlas. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 20.25pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se procede luego a la evaluación de la idea. En esta etapa, conjuntamente con el equipo, se revisan una por una las ideas expresadas, se evalúan y eliminan las improcedentes, no factibles, etc., se agrupan y se sintetizan las que se complementan entre sí, se jerarquizan y el grupo procede a seleccionar las que considera mejores y más viables.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 20.25pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La persona coordinadora o relatora concluye resumiendo y comentando los acuerdos de equipo alcanzados durante la discusión, asimismo, analiza la dinámica grupal que se presentó durante el desarrollo de la actividad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Aprendiendo juntos (Lerning together), de Johnson y colaboradores</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los objetivos, pasos, roles, estrategias y principios propuestos por estos investigadores ya ha sido puestos en práctica durante varias décadas. Las cuatro fases generales que proponen son:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Selección de la actividad. </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">De preferencia que involucre solución de problemas, aprendizaje conceptual, pensamiento divergente o creatividad.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Toma de decisiones </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">respecto al tamaño del equipo, asignación de roles, materiales, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">- </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Realización de trabajo en equipo.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Investigación en equipo (Group investigation), de Sharam, y colaboradores</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es un plan de organización general en la que los y las estudiantes trabajan en equipos pequeños, de cuatro a seis personas, que utilizan aspectos como la investigación cooperativa, discusiones en equipo, planificación de proyectos. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Después de seleccionar el tema de estudio, cada equipo convierte esos temas o contenidos en tareas individuales y lleva a cabo las actividades necesarias para preparar el informe de equipo, donde cada grupo comunica sus hallazgos. Los pasos para trabajar esta técnica son:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Selección del tópico o tema por investigar.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Planeación cooperativa de metas, tareas y procedimientos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Implementación: despliegue de una variedad de habilidades y actividades, incluye instrumentos y técnicas de investigación acción participativa, con la asistencia del o la docente.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Análisis y síntesis de lo trabajado y del proceso seguido.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Presentación del producto final.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Evaluación.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Co – op Co – op, de Kagan</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Surgió como una forma de aumentar el involucramiento y protagonismo de las y los estudiantes universitarios(as) en cursos de psicología, permitiéndoles explorar con profundidad temas de su interés. Se ha encontrado que aumenta de manera notable la motivación del alumnado.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Está orientado, al igual que el anterior, a tareas complejas, multifacéticas, donde los y las estudiantes toman el control de lo que hay que aprender.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En los últimos años se ha implementado esta técnica con infantes de escuelas rurales con excelentes resultados e incluso en la universidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">* La técnica cubre los siguientes pasos:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Diseño de experiencias iniciales y discusiones en equipo para estimular la iniciativa el interés y la curiosidad.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Conformación de equipos interdisciplinarios.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Integración de equipo: manejo de habilidades de cooperación y de comunicación dentro del equipo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Selección del tema.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Selección de subtemas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Preparación y organización individual de subtemas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Preparación de subtemas al interior del equipo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Preparación de la presentación del equipo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Presentación de resultados.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Evaluación por parte de los y las compañeras del equipo y del maestro o maestra, cuando sea del caso.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los círculos de estudio o en micro centros</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los encuentros entre estudiantes en pequeños equipos, círculos de estudio o</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">microcentros, es una técnica útil y económica al momento de intercambiar experiencias, pues constituye una oportunidad ideal para el interaprendizaje y la formación permanente en los que participan estudiantes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es una técnica de trabajo en equipo, que se hace con el objetivo de propiciar la construcción social del conocimiento, el intercambio de experiencias e ideas, el mejoramiento e implementación de los aprendizajes e innovaciones aplicadas en su cotidianidad, la introducción de modificaciones e incluso la sistematización de experiencias a través de un una concepción metodológica dialéctica y de un proceso de investigación-acción participativa.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Una de las técnicas que puede desarrollar el círculo de estudiantes son los talleres didácticos. Esta actividad de formación se deben realizar al finalizar una unidad didáctica o cuando se requiera para la discusión o tratamiento de una temática relevante o de interés colectivo, entre muchas aplicaciones.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La duración del círculo de estudio, debe ser de por lo menos dos horas con treinta minutos. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Estos encuentros conforman un sin número de técnicas para su realización</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">desde los talleres, hasta los debates, discusiones plenarias, construcción de materiales didácticos etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14pt;">La exposición</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La exposición puede ser una conferencia o exposición del o de la docente o del alumnado y tiene las siguientes fases: la preparación, el desarrollo de la exposición y las conclusiones.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14pt;">La fase preparatoria</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">De esta fase depende en gran parte el éxito de la exposición</span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En primer lugar hay que recoger una información detallada, lo que da mayor claridad y permite orientar una posible visualización, esto, posibilita una exposición organizada sin interferencias.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En segundo término, permite preparar el material de apoyo, lo que da seguridad y evita la improvisación. Seifert (1994) considera seis aspectos en una buena preparación:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El tema, </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">que no debe ser confundido con los objetivos y debe ser preciso y claro.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los objetivos, </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">pueden ser muy diversos, abarcando lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal; deben ser presentados como competencias por lograrse.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El grupo meta, </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">se debe tener en mente quiénes asisten, el tamaño del grupo, su edad, sexo, su profesión, su conocimiento previo, si es un grupo homogéneo o heterogéneo, cuál es su motivación o interés en el tema por tratar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La preparación del contenido, </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">dependiendo del tema, del grupo meta y de los objetivos; la preparación del contenido abarca tres momentos: </span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">recolectar y seleccionar información, comprimir el contenido y visualizar los contenidos seleccionados.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La preparación de la presentación, </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">que comprende: </span><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">la introducción, el desarrollo del tema y las conclusiones</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La introducción. </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Si no se conoce quién expondrá y el grupo, hay que preparar el saludo y la presentación, que pueden ser muy formal o más bien personal, dependiendo del público.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">De todos modos hay que pensar con qué palabras se va a empezar. En segundo lugar, hay que prepararse para indicar el motivo, el tema y el objetivo de la exposición y en tercer lugar, hay que preparar los pasos para su desarrollo. Conviene pensar en los siguientes puntos: puntos principales de la presentación, duración, informar del material de apoyo, separatas, esquemas y motivar a las y los participantes para la exposición.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En una exposición también se puede formular preguntas, crear expectativas en el público, señalando el provecho personal así como presentar provocaciones, contradicciones o tesis que inviten a la participación.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El desarrollo del tema </span></i></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">: conviene dividir el contenido en puntos y subpuntos que son expuestos de forma lógica para que los espectadores puedan seguirlos con atención y concentración. Conviene pensar en: formular preguntas, utilizar varios medios, hacer una visualización eficiente, si es posible hacerla con dos personas. </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las conclusiones, </span></i></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">son tan importantes como la introducción y se debe hacer la conexión con los objetivos presentados al inicio. Si el objetivo fue una invitación a la discusión posterior se puede continuar. La discusión también debe ser planificada: qué preguntas se formularán, qué enunciados se quieren hacer, qué argumentos y respuestas se plantean, que argumentos a favor y en contra hay etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14pt;">Organización de la presentación.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Aunque una buena organización no garantiza una presentación exitosa, una mala organización si puede ayudar al fracaso de la misma. Hay que considerar los siguientes puntos:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Lugar y ambiente:</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> ambientación, mobiliario y su ubicación.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los medios y materiales:</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> papelógrafo, marcadores, tarjetas, cintas adhesivas, proyector. Hay que controlar si todos los aparatos están funcionando y dominar su uso.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La hora y la duración</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> de la exposición y de los descansos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El material de apoyo</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, como son esquemas de visualización, etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La invitación</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> (cuando es una conferencia especial).</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La preparación personal.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El desarrollo de la exposición</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En esta fase se pone en práctica la preparación. El éxito de la exposición depende en gran parte de quien expone, de su capacidad de convencer al público con conocimiento y con su forma de ser.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Consejos para la introducción</span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Buena presentación personal con ropa adecuada y cómoda.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Presentarse con buen ánimo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Empezar puntualmente.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Antes de empezar a hablar, tomar contacto visual con el grupo, eso invita a la participación.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Mantener el contacto visual con todo el grupo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Hablar claro, fuerte y con buena pronunciación.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">No dejarse influenciar por posibles interrupciones como las personas que llegan tarde o formulan preguntas. Ver si se contesta las preguntas inmediatamente o si se responde al final. No dejarse intranquilizar por preguntas inadecuadas, no permitir provocaciones.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Consejos para el desarrollo del tema</span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Hablar libremente, usar únicamente algunos apuntes.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Empezar con la presentación de los puntos principales, dar una visión panorámica.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Utilización de la voz, variando la fuerza, la velocidad, tono de voz para acentuar puntos principales, para entender contextos y para concentrar la atención.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Formar oraciones cortas y observar las pausas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">No desviarse del tema.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Usar un vocabulario sencillo. La medida es la comprensión, hay que adaptarse al público.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Uso adecuado de los gestos y del espacio.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">No jugar con lápiz, marcadores o señaladores, sino usarlos solamente para el trabajo. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Consejos para el uso de los medios. </span></b><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Usando el papelógrafo y la pizarra</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Que se vea solamente la parte de la visualización de la cual se habla, otras</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">representaciones desvían la atención.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Que todos los presentes puedan ver la visualización.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Al explicar, mirar al público y no a la visualización.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Colocarse al costado del papelógrafo y señalar con la mano.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Utilizar la visualización como hilo conductor de la exposición.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Usando el retroproyector y la computadora</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Prenda el aparato cuando lo necesite y apáguelo cuando ya no lo necesite.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">No se coloque frente a la imagen.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Señale en la transparencia, en la pantalla, no en la pared.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Señale con una punta aguda, no con el dedo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Que el tamaño de las letras tanto en la transparencia, en la pantalla como en el papelógrafo o computadora sea tan grande que todos puedan verlas bien.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Consejos para las conclusiones</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Resuma brevemente los puntos principales.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Invite a un compromiso o una tarea concreta. No cierre con expresiones poco significativas como: hemos llegado al final.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Exprese su agradecimiento por la participación.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Si sigue la discusión fije los objetivos, la tarea concreta, la forma y el tiempo. Si es conveniente, deje la palabra al director de debates.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14pt;">La aplicación</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La exposición es especialmente apropiada para introducir un nuevo tema, una nueva unidad, así como para dar una visión panorámica de lo que se va a tratar. También sirve para impactar durante el proceso de trabajo, proporcionando la necesaria información especializada, sobre todo en temas de Ciencias Naturales y en temas nuevos. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Puede servir también como resumen de una fase de aprendizaje o como repaso general de un tema o una unidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Puede ser empleada en todos los grados, pero depende de la edad y de la capacidad de escuchar. Se recomienda que no se destierre la exposición, pero que tampoco se le de preeminencia y que se combine con otras formas metodológicas, las veces que sea posible.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Al explicar, mirar al público y no a la visualización.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Colocarse al costado del papelógrafo y señalar con la mano.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Utilizar la visualización como hilo conductor de la exposición.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Usando el retroproyector y la computadora</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Prenda el aparato cuando lo necesite y apáguelo cuando ya no lo necesite.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">No se coloque frente a la imagen.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Señale en la transparencia, en la pantalla, no en la pared.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Señale con una punta aguda, no con el dedo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Que el tamaño de las letras tanto en la transparencia, en la pantalla como en el papelógrafo o computadora sea tan grande que todos puedan verlas bien.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Consejos para las conclusiones</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Resuma brevemente los puntos principales.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Invite a un compromiso o una tarea concreta. No cierre con expresiones poco significativas como: hemos llegado al final.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Exprese su agradecimiento por la participación.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Si sigue la discusión fije los objetivos, la tarea concreta, la forma y el tiempo. Si es conveniente, deje la palabra al director de debates.</span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"></span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El relato de una historia</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Hemos presentado la exposición de un tema con todos los detalles, pero también hay otras formas como es el relato de una historia, de un cuento, de una leyendas. A veces se piensa, que ya no gusta, pero tanto a la niñez como a personas adultas les encanta que se les cuente historias.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La preparación</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El profesor o la profesora debe elegir en primer término una historia apropiada y ensayar su relato. Para asegurar la atención de los oyentes, es importante contarla de forma vivencial y natural, no debe ser leída, a lo mucho debe usarse apuntes. Una historia leída no tiene el mismo impacto que una contada.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La realización</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Una historia debe ser expresiva y ser relatada de acuerdo con la edad de los oyentes, pensando que también los alumnos(as) mayores tienen interés en un buen relato. Una historia puede ser presentada de forma paródica, irónica y caricaturesca. El relato debe ser interesante y desarrollar una acción. Lo que sucede en el análisis de problemas abstractos con niveles, capas, aspectos o dimensiones, se desarrolla en el relato de forma dinámica y entreverada.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En el relato de historias es muy importante la expresión corporal. Mediante música, gestos y mímicas, mediante entonaciones, hablar despacio y fuerte, mediante la velocidad en el habla, mediante el tono de voz y las pausas, se vivencia una historia. En la historia, se intenta personalizar las relaciones con problemas, significados y contenidos. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Procesos abstractos, estructuras y desarrollos deben ser traducidos nuevamente en acciones, sentimientos, conflictos y decisiones de hombres y mujeres de carne y hueso. Hay que intentar localizar las relaciones por algún lugar, en el cielo o en la tierra.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Reflexiones didácticas</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El contar historias es un método sensitivo-global, con una predominancia fuerte del o la docente, pero que a su vez moviliza un alto grado de actividad interior del alumno. Escuchar puede ser un trabajo sumamente intensivo, placentero, pero que a su vez invita al silencio y a la tranquilidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El relato activa sentimientos y actitudes, fantasías y sueños, pero también angustias y miedos de las alumnas y alumnos, motivando a seguir soñando la historia. Mediante el relato hábil de historias, bien seleccionadas, se puede fomentar el aprendizaje social de los alumnos y alumnas, porque las relaciones y los conflictos interpersonales son un tema directo y se expresa en reconocimiento o crítica.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El relato de una historia es también un medio ideal para lograr disciplinar y concentrar, porque mientras habla el profesor o profesora hay pocas interferencias. Relatar historias crea al mismo tiempo cercanía y distancia. Mediante el contacto directo vivencial hacia el relator o relatora se forma una autenticidad que invita a quien escucha frecuentemente a un mundo lejano o un pasado ficticio, a la vez cercano si es vivenciado hábilmente.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ventajas y desventajas</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Igualmente, como en la exposición, el contar historias es un recurso en el cual los alumnos y alumnas participan muy poco en su planificación y realización, a no ser que un alumno(a) cuente la historia. Se recomienda que su duración sea de 10 a 15 minutos en el proceso de aprendizaje. Es muy apropiado para iniciar una sesión de aprendizaje, es decir, una estrategia de entrada. Si contamos historias, comunicamos algo de nuestra propia identidad. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Tanto más cuando se trata de nuestra propia historia. Eso puede contribuir a mejorar la relación entre la profesora o el profesor y el alumnado, pero también contiene el peligro, de poder ser atacado y herido, al no entenderla o al hacer comentarios inapropiados.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">8. La demostración</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En esta técnica podemos considerar la </span><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">presentación </span></i></b><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">y la </span></b><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">demostración</span></i></b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">.</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">la </span></b><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">presentación </span></i></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">demuestra el o la profesora su propia habilidad antes de solicitarla a los alumnos(as). Eso se da sobre todo en presentaciones teatrales, en la presentación de un hecho, de un fenómeno, al cantar una canción etc. A los alumnos(as) les permite poder imitar al profesor o profesora si lo hace bien, pues tiene un referente, pero, también tiene el peligro que no le salga bien al profesor o profesora.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Una buena presentación demuestra su competencia profesional. Es importante que la misma profesora o profesor lo demuestre, porque generalmente </span><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">habla de </span></i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">las cosas o hechos. Es fácil creer que la buena presentación se adapta a todos los niveles y grados y para todo tipo de conocimientos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En la </span><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">demostración </span></i></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">se usan generalmente objetos, esquemas, modelos, imágenes y experimentos que los y las docentes llevan al salón de clases. Un buen docente, dependiendo un poco de la edad de la niñez, debería llevar consigo todo un costal o bolsa de cosas curiosas y creativas para mostrar a los alumnos(as). Muchas veces sirve para introducir y motivar un nuevo tema. Hay que pensar antes qué es lo que se va a hacer con los objetos, si todos los pueden agarrar, si el profesor(a) muestra un solo objeto a todos y todas, si hay medidas de seguridad al ver o tocar objetos, qué finalidad y utilidad tiene el objeto, si despierta la fantasía y la creatividad,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">si es un objeto conocido o desconocido, si requiere solamente algunos minutos para mostrarlo o requiere tiempo, concentración y observación más largos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La demostración, sirve principalmente para comprender, en el sentido literal de la palabra; durante ella se puede ver, tocar, oler, oír, saborear, lo que hace el aprendizaje más aprehensible. Es un proceso más lento, lo que permite poder comprender con cierta profundidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Construcción de contradicciones, provocaciones</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La construcción de una </span><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">contradicción</span></i></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, es por un lado excitante y por otro lado arriesgado, porque la contradicción co-existe en realidad y se basa en el conocimiento deficiente de los alumnos(as).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Si quiere despertar la curiosidad del alumnado al cuestionar un tema o problema, el peligro consiste en que hay alumnos(as) que frente a tal contradicción se rinden, pero debe presentarse en primer término como verdadero y el o la docente debe saber cuándo aclara y resuelve la contradicción.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En la </span><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">provocación </span></i></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">se plantea una tesis falsa como verdad. El profesor(a) asume una posición que en primer término genera enojo y fastidio en el grupo o divide al grupo en dos bandos: uno a favor y otro en contra. El profesor o profesora asume el rol de abogado(a), lo que exige de las y los alumnos, presentar argumentos válidos para defender sus propias posturas y convicciones. Al ser tocadas las emociones personales, permite a las alumnas y alumnos salir de su apatía y tener que defenderse.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las y los docentes deben cuidar que al final se llegue a una solución que satisfaga a todos y todas y que no deje heridas. Por eso se debe pensar bien cuándo emplear esta técnica. Se utiliza esta forma sobre todo en áreas y temas donde la niñez ya tiene posturas adoptadas en su vida diaria y que tienen que ver con ella.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El trabajo en equipo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Definición</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El trabajo en equipo es una forma social de aprendizaje, en la cual se divide la clase en varias secciones o pequeños equipos, que juntos realizan una tarea que está formulada por escrito. Esta técnica es útil para elaborar conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas y abarca tanto lo intelectual como lo manual.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principios didácticos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El aprendizaje es activo, participativo, centrado en el alumnado.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es un aprendizaje individualizado, que considera una diferenciación al interior de un salón de clase y es a la vez socializado, pues todos y todas aprendemos juntas(os).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El aprendizaje es integral y comprende lo cognitivo, lo metodológico y lo</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">actitudinal.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El trabajo en equipo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Definición</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El trabajo en equipo es una forma social de aprendizaje, en la cual se divide la clase envarias secciones o pequeños equipos, que juntos realizan una tarea que está formulada por escrito. Esta técnica es útil para elaborar conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas y abarca tanto lo intelectual como lo manual.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principios didácticos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El aprendizaje es activo, participativo, centrado en el alumnado.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es un aprendizaje individualizado, que considera una diferenciación al interior de un salón de clase y es a la vez socializado, pues todos y todas aprendemos juntas(os). El aprendizaje es integral y comprende lo cognitivo, lo metodológico y lo actitudinal.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fases del trabajo en equipo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de motivación y organización</span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se da una visión panorámica del campo al cual pertenecen los conocimientos, las actividades y las tareas; sirve para recoger el conocimiento previo y despierta el interés de los alumnos(as). En esta fase se formula la tarea que debe estar preferentemente por escrito, se organiza el trabajo, formando los equipos, indicando las responsabilidades y estableciendo el cronograma de trabajo. Además se les familiariza con los medios y materiales auxiliares existentes o los que deben conseguir.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de Interacción o realización</span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Esta fase constituye el núcleo del trabajo en equipo. Los alumnos y alumnas</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">pueden trabajar en parejas, en equipos pequeños, llevando a cabo una misma</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">tarea o diferentes tareas, con la ayuda de una fuente de información u otros</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">medios auxiliares o sin ayuda, para que logren los resultados deseados.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de Presentación o socialización</span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los diferentes equipos presentan sus resultados a toda la clase en plenaria,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">mediante las más diversas formas de visualización o expresión: resumen,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">esquemas, mapas conceptuales, dibujos, crucigramas, representaciones diversas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de Evaluación</span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se debe evaluar en primer lugar la concordancia entre la tarea y la solución</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">encontrada: ¿Se hizo lo que se pidió?, ¿Qué producto hemos sacado y de qué</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">calidad? También se debe evaluar el proceso del trabajo en equipo, la participación de todos y todas, expresando las experiencias ganadas en este proceso, así como las dificultades encontradas. La evaluación sirve para poder mejorar futuros trabajos en equipo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Rol del alumno(a) y del profesor o profesora</span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">alumna (alumno) </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">asume roles con responsabilidad, pues lo comparte con los demás. Para que resulte un trabajo en equipo, el alumnado debe dominar técnicas de trabajo cooperativo elementales y poseer una competencia social. Los integrantes del equipo, su motivación, su desempeño y su responsabilidad son elementos decisivos, constitutivos del buen trabajo cooperativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Al </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">profesor o profesora </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">le toca asumir los roles del organizador(a), moderador(a), orientador(a), facilitador(a) y de experto(a). La tarea formulada cuidadosamente por escrito, ayuda a estructurar el proceso de aprendizaje.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En muchos casos es indispensable ofrecer un material auxiliar y que debe ser cuantitativa y cualitativamente suficiente, por ejemplo, una guía autoformativa. También es importante el </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">ambiente </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">del trabajo que va desde la atmósfera y disposición de profesoras(es) y alumnos(as) para tal actividad, hasta el ambiente físico como es el salón de clase, el tipo de mobiliario. Todo el ambiente debe respirar armonía y dar bienestar. Un salón de clase ambientado favorece este tipo de aprendizaje.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Importancia del trabajo en equipo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El trabajo en equipo brinda un aporte fundamental para la democratización y para el desarrollo social y afectivo. En el caso primero, fomenta la capacidad de la autodeterminación, de la codeterminación, de la responsabilidad, de la capacidad de solidaridad y de practicar la discusión para llegar a consensos. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Referente al desarrollo social y afectivo, le da la posibilidad de poder desarrollar intereses personales, de lograr un juicio y un actuar propio. Hace entrar en una relación de igualdad y equidad. El aprendizaje de conocimientos, de aptitudes y habilidades se da mediante un aprendizaje social y afectivo, esto significa, entre personas que se comunican unas con</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">otras, intercambiar informaciones, también sentimientos, experiencias y actitudes y deben ponerse de acuerdo, estableciendo sus reglas y exigiendo cooperación para resolver tareas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Esta propuesta didáctica sirve para integrar lo intelectual, lo emocional y lo social y se centra en la experiencia de cada persona. De esta manera se prepara a la niñez y juventud para el trabajo profesional, que hoy en día requiere mayormente un trabajo en equipo por la complejidad del trabajo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Peligros del trabajo en equipo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El trabajo en equipo también comprende peligros. Muchas veces las personas no poseen la capacidad de poderse integrar al equipo, lo que lleva a la marginalización de algunas o algunos, y a la imposición de otras. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Frecuentemente en un grupo algunos trabajan y asumen toda la responsabilidad y otros se aprovechan de eso. También existe el peligro</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">que no se llegue a profundizar lo suficiente o que se sea vago en los resultados. El número de integrantes del equipo es determinante. Un excesivo número no permite establecer un diálogo fructífero.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Visita de estudio</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Significado</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es el aprendizaje en un medio natural, o en instituciones para observar, llenar datos, ver contextos, así como descubrir intereses y puntos de vista.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se trata de buscar lugares en los cuales se pueda observar acontecimientos que son importantes. No se aprende sólo en el salón de clase, sino también y muy especialmente “en el campo”, “en el lugar de los hechos”, “en la vida misma”. Se aprende observando y anotando lo observado. Se toma en cuenta los indicadores y las preguntas planteadas con anterioridad, pero también se está atento(a) a los </span><i><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">aspectos inesperados.</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Dentro de este recurso didáctico se consideran los paseos, excursiones y viajes de estudio, las prácticas observadas, las encuestas en el mercado de trabajo etc. El trabajo en equipo favorece una diferenciación al interior del mismo, tomando en cuenta su nivel intelectual, su madurez, así como las habilidades y destrezas de cada persona, lo que permite complementarse y sacar un buen producto, pues un trabajo de equipo bien llevado, es frecuentemente más efectivo y creativo que una enseñanza centrada en el actuar del profesor o profesora.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principios didácticos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Aprender a través de la </span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">experiencia directa. </span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Aprender mediante el </span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">contacto directo</span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, a diferencia de aprender a través de experiencias lingüísticas (habladas, escritas , auditivas o visuales) </span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Aprendizaje orientado y aprendizaje espontáneo </span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">a diferencia del aprendizaje dirigido.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fases</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El viaje de estudio, de ninguna manera es algo improvisado o determinado por la casualidad. Necesita planificación y reflexión como las otras formas del aprendizaje.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase preparatoria. </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En esta fase se delimita el campo de estudio y sus posibilidades, así mismo, se prevé los peligros, los costos colaterales etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase aclaratoria. </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En la cual los y las integrantes aclaran y especifican los intereses y motivaciones, que fundamentan el estudio.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de planificación</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. Se determina qué información se debe conseguir, quién la conseguirá, cuándo, cómo y dónde.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de interacción (ejecución )</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. Traslado al lugar de los hechos para conseguir la información. Se usan todo los medios posibles para registrar lo observado: ficha de observación, fotos, película, grabadora, instrumentos de medición etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de sistematización e interpretación. </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se complementa la información, se ordena, se sistematiza, analiza e interpreta las experiencias vividas con miras a perspectivas vitales y acciones del futuro, mediante el informe del viaje de estudio o de la práctica intensiva.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de socialización y evaluación. </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Todo el material recogido, sistematizado e interpretado es expuesto a los otros y otras mediante el informe, cuadros, resúmenes, exposiciones, acompañando todo tipo de evidencias (muestras, fotos, datos estadísticos etc.)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ambiente de aprendizaje</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Para que se dé un buen aprendizaje, conviene cuidar el ambiente y los siguientes aspectos deben ser considerados:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Personas de contacto </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">como son: expertas en el campo, orientadoras y</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">organizadoras, docentes y guías.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Materiales e instrumentos </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">como: mapas, descripciones de instituciones, guías analíticas, instrumentos de medición, máquina fotográfica, grabadora, filmadora, formularios, cuestionarios, diarios, cuaderno de campo etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Informe y evaluación</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. Al finalizar cada viaje de estudio, trabajo de campo o práctica intensiva, se registra, ordena y consolida la información y las experiencias mediante un informe .</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Este constituye la base para la evaluación e interpretación. Los otros compañeros o compañeras y la comunidad en general asumen el rol de interlocutores para ayudar al proceso de esclarecimiento de los intereses y a la evaluación de resultados.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Aplicación</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Esta propuesta didáctica es apropiada para las diferentes edades: niñez, juventud y adultez. El requisito indispensable consiste en una cierta capacidad de observar y poder afrontar problemas, si es necesario.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es importante durante todo el proceso formativo, pues orienta, da una visión de conjunto y establece una relación emocional entre el conocimiento previo y el conocimiento que se busca.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Lectura del paisaje social con base en imágenes</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Significado</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es una lectura indirecta que permite relacionar el mundo social exterior con el mundo interior de las personas, a partir de una o varias imágenes, para que a través de ellas intercambien sus percepciones, análisis, interpretaciones múltiples y variadas de la realidad con miras a descubrir individual y conjuntamente respuestas y alternativas posibles que comprometan a las personas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principios didácticos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Aprender a través de percepciones indirectas de la realidad social, a diferencia del trabajo de campo que es directa. Aprendizaje emotivo, reflexivo, comparativo, descubridor y valorativo. Lectura holística del paisaje social.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 13pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fases</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En la lectura del paisaje social, teniendo en cuenta el uso de imagen(es) como medio de aprendizaje significativo, podemos distinguir cinco fases:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Lectura perceptiva de la foto</span></b><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. Cada miembro de equipo escribe debajo de cada foto lo que percibe y luego se ponen de acuerdo para ponerle un título. ¿Qué título le daría a esta foto?.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Lectura analítica sistemática </span></b><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">de la foto. Después de haber socializado los resultados de la primera lectura, se codifica la imagen analizando los elementos internos de la foto, (elementos estructurantes) y los elementos externos: (contextos sistemático) al que pertenece el mundo de la naturaleza o el mundo de la sociedad, determinando con qué subsistema social está relacionado: el subsistema económico, político, cultural, etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Lectura descubridora</span></b><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. Luego de haber socializado los resultados de la segunda lectura, se trata de descubrir y determinar cuál es el problema que expresa la foto. El equipo a través de consensos debe determinar y escribir con pocas palabras el problema.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Lectura hermenéutica. </span></b><span style="color: #231f20; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Habiendo socializado la tercera fase, el equipo consulta en diversas fuentes las causas y efectos del problema planteado y los expone en un fotomontaje valiéndose de una cartelera, una exposición fotográfica, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Círculo de estudio</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Significado</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En el círculo de estudio se espera que los y las integrantes tengan conciencia de lo que quieren hacer, y su conversación se desarrolla en forma estructurada. No se requiere, que se identifiquen expresamente los roles. Un grupo de discusión no debería tener más de 6 integrantes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Existe un sin número de experiencias de conversaciones en pequeños grupos con temática diferentes ej: círculo bíblico, círculo filosófico, círculos literarios etc. Hoy día se han hecho famosos los círculos de terapia grupal y en los medios de comunicación se invita a un grupo de personas para discutir sobre algún tema de interés actual y le denominamos mesa redonda.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">A esta técnica didáctica pertenecen los grupos de discusión, los círculos de estudio, la mesa redonda.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principios didácticos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Aprendizaje mediante el intercambio de experiencias</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Esto significa, que los contenidos constituyen, en primer lugar, un intercambio de experiencias personales luego un intercambio de conocimientos objetivos. Cada participante aporta y recibe, aunque las aportaciones serán obviamente cualitativa o cuantitativamente diferentes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Aprendizaje mediante conversaciones estructuradas</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. Esto significa, que las conversaciones se realizan según reglas establecidas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14pt;">Fases</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de preparación: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">se constituye el grupo, se determina el tema de</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">conversación y las reglas de juego.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de interacción o fase de conversación: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">la conversación se desarrolla mediante rondas de conversación.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de evaluación: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">tanto del proceso de la conversación como del producto.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Rol de la alumna o del alumno</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los niños y niñas pueden asumir como mínimo cuatro roles. Pueden dar sus </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">aportes</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, ser </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">interlocutores </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">es decir, que escuchan y reciben y aportan información. También pueden asumir el rol de </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">coordinador (es) </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">de la conversación y participar en la </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">evaluación </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">del proceso y del producto.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Ambiente del aprendizaje</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los elementos sustantivos del círculo de estudio lo constituyen los y las integrantes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">E</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">l </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">moderador(a) </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">cuida de que la conversación se desarrolle ordenadamente y según las reglas acordadas. De vez en cuando resume el avance de la conversación. En los círculos de estudio el rol del moderador(a) debe ser rotativo entre los y las integrantes del grupo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Otro elemento lo constituye el </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">tema a conversar, </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">que debe ser de interés para todas las personas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">A esta técnica didáctica pertenecen los grupos de discusión, los círculos de estudio, la mesa redonda.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El debate o la discusión controversial</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Significado</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">También se llama discusión pro-contra o polémica, en la cual existen posiciones contrarias. La discusión en forma espontánea se da a lo largo de toda nuestra vida, pero el debate académico, es preparado minuciosamente y se desarrolla según reglas preestablecidas, llevando a determinadas conclusiones. Es semejante a un proceso judicial.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La finalidad del debate puede ser: defender una postura, una razón o buscar la verdad. Hoy en día conocemos los debates públicos sobre todo en los medios de comunicación y en los parlamentos. El origen del debate data de las universidades medievales, en las cuales los profesores(as) buscaron un enfrentamiento semejante a los caballeros medievales que defendían</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">causas nobles en una justa lid. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14pt;">Principios didácticos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Un </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">aprendizaje con base en argumentos</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, lo que significa aprender mediante el análisis y la fundamentación de tesis y premisas. Un </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">aprendizaje dialéctico</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, esto es aprender oponiendo posturas contrarias y realizar el debate según reglas previamente establecidas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Un </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">aprendizaje dialéctico</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, esto es aprender oponiendo posturas contrarias y realizar el debate según reglas previamente establecidas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14pt;">Fases</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de preparación. </span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En ella se determina quién, cuándo, dónde, con quién y sobre qué se va a debatir y cuáles son las reglas de juego.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de presentación o recepción de las tesis</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">. Se propone, se acepta y publica las tesis a discutir.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de la interacción de la argumentación. </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En esta fase exponen primero los ponentes y después los oponentes sus argumentos y razones a través de varias rondas de discusión y en las cuales se añade, se complementan nuevos argumentos o se los retira, si resultan inconsistentes. El coordinador(a) orienta acerca de la validez de la argumentación.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de reflexión y extracción de conclusiones. </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los observadores(as) toman posturas y reflexionan sobre los argumentos que les han convencido más y por qué.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Dramatizaciones (Ingrid Ruther)</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Qué son?</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Un nuevo juego de roles con enfoque terapéutico.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El juego dramático es una alternativa frente al teatro clásico y constituye un aporte al trabajo psicológico y pedagógico, como por ejemplo, el juego de roles. Posibilita una relación en forma de juego entre niños niñas, jóvenes y adultos en todos los campos de la vida.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Con el método del juego dramático se expresa mediante movimientos y gestos el mundo interior. Así el juego dramático es:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">una forma sencilla del teatro libre, sin un texto previamente ensayado;</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">un medio para expresar el mundo interior y los sentimientos;</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">un descubrir y despertar de las capacidades creativas;</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">un complemento de la educación intelectual, centrada en el rendimiento</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En el juego dramático, por lo general, se acostumbra a que el actor o actriz no hable el texto, sino que sea leído por un narrador o narradora, lo que le permite a los y las jugadoras un espacio libre de expresión. Lo intelectual puede descansar y los elementos creativos del mundo de la expresión corporal, del mundo no verbal se pueden desarrollar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Así se integran al juego todos los sonidos, los gestos, la mímica, el contacto visual, el desplazamiento en el ambiente y los movimientos al máximo. Un texto predeterminado, como en el teatro clásico, limitaría la vivencia interior y la experiencia de su rol, con posibilidades de expresión propia.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿De dónde viene?</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El término “Juego Dramático” “Jeux Dramatique” lo definió el pedagogo francés Leon Chancerel. Según él, el juego es por un lado un movimiento espontáneo, alegre y placentero y por otro lado exige la subordinación voluntaria a las reglas de juego. La palabra dramatización, en vez de teatro, quiere remarcar que el juego no está orientado al público. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Así la presencia del público no está prevista, quiere ser “un teatro sin</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">teatro”, y es más bien un trabajo con uno(a) mismo(a), como un proceso creativo del vivenciar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿</span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cómo se desarrolla?</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“materia prima exterior” </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">es el tema o el texto, que puede ser proporcionado por el coordinador(a) del grupo, o por el propio grupo con todos los roles posibles, los lugares del juego y los requisitos, también se pueden emplear la música u otros medios auxiliares.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“materia prima interior” </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">son los deseos, necesidades, motivaciones e imaginaciones de los actores.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En la fase preparatoria </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">del juego, cada persona determina el rol que quiere jugar. La distribución de los roles se realiza bajo la asesoría de quien coordina el grupo, en el diálogo grupal, y se pueden elegir:</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Roles de personas o de animales.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Elementos de la naturaleza como: fuego, tormenta etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Elementos no vivientes como: muro, puerta.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Simbolización de sentimientos como: alegría, tristeza etc. que pueden ser escogidos de acuerdo con el estado de ánimo, presente en el momento.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Como lugares del juego se toma en cuenta todo tipo de ambientes: bosque,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">parque, salón de clase, una sala, un depósito etc. y para el disfraz o vestuario se considera en primer lugar telas de diferentes colores para remarcar la distancia con la propia persona. También se permite otro tipo de disfraz. Cada uno escoge libremente, cómo se quiere disfrazar y si no lo desea, tampoco se le obliga. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En la fase preparatoria también se aclaran preguntas y se determinan el desarrollo y los lugares dónde se actuará.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">interior.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿Cómo</span></b><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> es su metodología?</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las reglas de juego </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">están enmarcadas en una sucesión de actos en un ambiente de tranquilidad, actividad y tranquilidad, que cada uno observa en su propio actuar. Las reglas de juego son ayudas auxiliares, para posibilitar un juego en conjunto.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las reglas básicas de los jugadores son:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cada jugadora o jugador puede y debe dejarse el tiempo para encontrar</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Y desarrollar su propio estado de ánimo momentáneo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cada persona puede y debe elegir su rol.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cada persona actúa en primer lugar para sí misma.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cada persona expresa cómo se siente en ese momento.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cada persona respeta el espacio de la otra.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Cada persona puede ser espectadora de las otras personas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las reglas básicas del coordinador o coordinadora del grupo son:</span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Crear una atmósfera de confianza mutua en el grupo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Crear o disponer ambientes acogedores en los cuales se pueda</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">experimentar seguridad.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Dejar suficiente tiempo a quienes actúan para realizar y vivenciar su</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">propio rol.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Incorporar las ideas del grupo, tanto en la fase preparatoria, como en</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">el desarrollo del juego.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Como pedagogo(a) también debe saber decidir en qué casos debe asumir su rol y en qué casos le conviene renunciar a él. Se trata sobre todo de permitir experiencias alternativas, que la persona por sí misma no podría hacer. Especialmente, en el trabajo con los niños(as), se requiere gran competencia psicológica y pedagógica de la coordinadora o coordinador del grupo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Qué tipos de juegos dramáticos hay?</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En el juego dramático se consideran tanto los juegos expresivos verbales como no verbales. Para los </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">juegos dramáticos verbales </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">son apropiados los textos con acciones claras, con un lenguaje sencillo y simbólico de forma narrativa. Los cuentos son muy adecuados porque cumplen mayormente estos requisitos, pero también se pueden tomar: historias pequeñas, textos filosóficos, poesías, narraciones de diarios y otros documentos, que puedan interesar a los actores y promover el afloramiento de sentimientos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">También existen muchos </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">juegos dramáticos no verbales, </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">sin un texto empleado, así tenemos:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El juego natural, </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">que trata de fenómenos o temas del mundo de la naturaleza, como pueden ser: las estaciones, el nacimiento y la muerte, el día y la noche, los paisajes, los animales que simbolizan aspectos de la vida interior de la humanidad.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El juego simbólico, </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">como juego original que es, parte del carácter individual de cada persona, al tratar temas como: la culpa y la inocencia, la seguridad y la soledad, los límites y los contrastes de frío, calor etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">También hay </span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">juegos dramáticos situacionales</span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, donde se representan el encuentro y la relación entre personas. A este rubro pertenecen temas como: peleas y competencias entre hermanos(as), problemas familiares y del mundo del trabajo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Dentro del juego dramático, se pueden considerar también elementos musicales de diferente naturaleza. Se puede usar la música como punto de partida para crear un juego dramático musical propio, semejante al juego dramático verbal, pero también la posibilidad de emplear instrumentos y la propia voz, como medios de expresión dentro del contexto con otros actores.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">¿</span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Dónde se aplica?</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los elementos del juego dramático son apropiados para los contextos pedagógicos y psicológicos más diversos, con énfasis en el trabajo terapéutico. Así se puede aplicar en:</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">jardines de infancia y escuelas;</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">trabajo de tiempo libre;</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">trabajo social;</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">terapia grupal, terapia de niños, jóvenes y adultos en general.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Seminario, Seminario-Taller</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Significado</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es una propuesta didáctica en la cual un grupo de personas, que generalmente ejerce una misma actividad o actividades similares, se reúne uno ó varios días, se enriquece y trasmite en conferencias, discusiones, plenarias, conocimientos, experiencias, aportes generalmente de un tema o problemática de actualidad. Es propio de un seminario elaborar conclusiones y publicarlas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Principios didácticos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es un aprendizaje activo y participativo en el cual se aprende mutuamente de acuerdo con los fines y metas propuestos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Un aprendizaje espontáneo, sobre todo en los intermedios, en que se dialoga e intercambia información y experiencias.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fases</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Planificación e instalación: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La instancia organizadora, una persona o un equipo, determina los objetivos, el ámbito del seminario, colecciona aportes y prepara el temario. Además realiza la convocatoria mediante el envío de las invitaciones, acompañadas con el programa y material de consulta.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de orientación: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los y las participantes son introducidas(os) al tema y tipo de trabajo mediante una conferencia central, palabras de inauguración o sesiones preparatorias.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Fase de interacción o fase de las sesiones: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los y las integrantes participan tanto en las sesiones por grupos de trabajo como en las sesiones plenarias.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Evaluación: </span></b><span style="color: black; font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se evalúa tanto el trabajo grupal como las conclusiones. Además es propio de un seminario publicar las conclusiones a las cuales se ha llegado. Se puede invitar a una conferencia de prensa, publicar un informe, un artículo, etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQfAERg3VrI/AAAAAAAAAEE/mtZkotuSXaQ/s1600/TIPOS+DE+TECNIKAS.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQl_kv7cYZI/AAAAAAAAAFA/Cf52rBVNT2A/s1600/tek+y+ence%25C3%25B1ansas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="416" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQl_kv7cYZI/AAAAAAAAAFA/Cf52rBVNT2A/s640/tek+y+ence%25C3%25B1ansas.png" width="640" /></a></div><br />
</div>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-77030805896517185152010-12-05T22:02:00.000-08:002010-12-07T22:07:36.003-08:00Los métodos didácticos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8gYMN5XRI/AAAAAAAAAAk/WtJrLGMxPoE/s1600/024D2DMGP1_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8gYMN5XRI/AAAAAAAAAAk/WtJrLGMxPoE/s1600/024D2DMGP1_1.jpg" /></a></div><div align="center" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin: 0pt; text-indent: 15px;"><b><span style="color: purple; font-size: small;"> <span lang="ES-TRAD"> </span></span></b></div><div align="center" style="color: blue; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin: 0pt; text-indent: 15px;"><b><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD">Objetivos</span></span></b></div><div style="color: blue; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin: 0pt; text-indent: 15px;"><b>Objetivos generales</b></div><hr style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;" /><ol start="1" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0cm;" type="1"><li class="MsoNormal"> <div style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-indent: 15px;">Conocer los principales métodos didácticos aplicables en educación </div></li>
<li class="MsoNormal"> <div style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-indent: 15px;"><span lang="ES-TRAD">Adentrarse en el concepto de </span>la trasversalidad </div></li>
<li class="MsoNormal"> <div style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-indent: 15px;">Analizar diversas estrategias trasversales que pueden servir para canalizar los elementos trasversales </div></li>
</ol><div align="justify" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-indent: 15px;"></div><div align="justify" style="color: blue; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-indent: 15px;"><b>Objetivos de aprendizaje</b></div><hr style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;" /><ol start="1" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0cm;" type="1"><li class="MsoNormal"> <div style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-indent: 15px;">Analizar los métodos didácticos más importantes </div></li>
<li class="MsoNormal"> <div style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-indent: 15px;">Aplicar los correspondientes métodos a situaciones dadas mediante casos </div></li>
<li class="MsoNormal"> <div style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-indent: 15px;">Aplicar el concepto de trasversalidad </div></li>
<li class="MsoNormal"> <div style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-indent: 15px;">Analizar el concepto de estrategia trasversal </div></li>
<li class="MsoNormal"> <div style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-indent: 15px;">Tomar contacto con una gran variedad de estrategias trasversales </div></li>
<li class="MsoNormal"> <div style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-indent: 15px;">Analizar la estrategia trasversal: investigación </div></li>
<li class="MsoNormal"> <div style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-indent: 15px;">Analizar la estrategia trasversal: periódico </div></li>
</ol>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-39614369437221183822010-12-05T11:21:00.000-08:002010-12-14T12:10:33.452-08:00Aprendiendo a Planificar<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQfDtvrfIHI/AAAAAAAAAEM/XGXDnS5aR_Q/s1600/APRENDIENDO+A+PLANIFIKAR.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQfDtvrfIHI/AAAAAAAAAEM/XGXDnS5aR_Q/s1600/APRENDIENDO+A+PLANIFIKAR.png" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">En qué consiste el planeamiento Didáctico</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">“Es la previsión inteligente y bien calculada de todas las etapas de trabajo escolar y la programación racional de todas las actividades, de modo que la enseñanza resulte segura, económica y eficiente. Todo el planeamiento se concreta en un programa definido de acción que constituye una guía segura para conducir progresivamente a los alumnos(a) a los resultados deseados.”</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los elementos básicos que deben estar presentes en todo planeamiento didáctico son:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> </span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los Objetivos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Los Contenidos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Las Situaciones de aprendizaje.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 13pt;">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La Evaluación.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Planificación Curricular Nacional</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Su elaboración es responsabilidad del Ministerio o Secretaría de Educación, es decir, en el Nivel Central o Nacional, es normativo y válido para todo un país, pues considera las demandas nacionales y prescribe y orienta los objetivos, las competencias a lograr, las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes, organizadas por ciclos y por áreas curriculares.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Planeamiento Regional</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Este nivel de concreción curricular es responsabilidad de funcionarios(as) técnicos(as) regionales de educación con o sin participación docente y consiste en la búsqueda de pertinencia y relevancia de la educación de acuerdo con la realidad socio-histórica, cultural, económica y geográfica de una determinada comunidad regional, local o institucional, contextualizando el currículo con contenidos específicos que tienen relevancia en una región determinada.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El Proyecto Educativo Institucional (PEI)</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es un nivel normativo–técnico y cuya elaboración es responsabilidad de la dirección del centro educativo y de su equipo de docentes, en cooperación con todas las personas involucrados en dicho centro.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El PEI es elaborado por toda la comunidad educativa y es un instrumento que recoge y comunica una propuesta integral para dirigir y orientar coherentemente los procesos de gestión educativa (administración, organización implementación y proyección comunitaria), así como los procesos pedagógicos de un centro educativo. La propuesta pedagógica es parte sustantiva del Proyecto Educativo Institucional y en ella se define</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">el enfoque del diseño curricular que ha adoptado el centro educativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que debe consultar los siguientes. P</span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">rincipios para que los resultados sean confiables</span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">, reflejen la situación real de la institución y con base en ellos se puedan tomar decisiones acertadas hacia el futuro:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Coherencia. </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se refiere al estado de correspondencia existente entre lo que la institución piensa (filosofía) o se propone (misión) y lo que realmente hace y los resultados que obtiene con el desarrollo de sus acciones.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;"> </span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Autonomía y responsabilidad. </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La autonomía supone la autorregulación, es decir, el progreso humano, social, cultural y tecnológico no sujeto a controles ni a presiones extremas, sino dirigidos por la institución hacia los fines que espera la comunidad y que por derecho, le corresponden a los alumnos y alumnas. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Participación. </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Implica la participación decidida, significativa y o permanente de las personas integrantes de la comunidad educativa en los procesos de planeación, ejecución, evaluación y mejoramiento del quehacer educativo, basada en la ética, en el compromiso y en el sentido del cumplimiento del deber de cada una de ellas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Objetividad. </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Hay objetividad cuando, aun perteneciendo a la institución y siendo protagonistas de las ejecutorias objeto de planeación y de evaluación, somos capaces de verlas y analizarlas desde afuera y sustentamos la valoración que les damos con hechos, datos o situaciones verificables de una u otra manera.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Identidad. </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Significa que planificamos el quehacer educativo de la institución por lo que ella misma es y se ha comprometido a ser (misión) y a hacer en su plan operativo, dentro de un contexto propio, con todas sus bondades y limitaciones.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Pertinencia. </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Se entiende como pertinente todo elemento que es de la misma naturaleza del conjunto de planeamiento. En el proceso de planeación institucional será pertinente todo proceso, factor o quehacer educativo que realice o programe la institución y que tenga la capacidad de responder en forma proactiva más que pasiva, a las necesidades del medio o de la comunidad a la cual pertenece la institución.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Proactividad. </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">la proactividad nos mueve a anticiparnos a los hechos, a aportar soluciones antes de que sucedan los problemas, a prevenir situaciones indeseables.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es la conducta típica de prevenir en lugar de tener que lamentar y este tipo de reacciones deben acompañar la planeación institucional ante las oportunidades o amenazas que se vislumbren en el contexto en que se mueve la institución.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Planeamiento didáctico o programación de aula</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Este nivel es de responsabilidad de cada docente y es allí donde se construyen los programas curriculares que servirán para orientar el trabajo concreto en cada aula. Se toman en cuenta el Currículo Nacional Básico, los lineamientos que hubiesen formulado las instancias departamentales o regionales y se consideran las características, necesidades, expectativas e intereses, los temas de relevancia local y las potencialidades de los alumnos y de la comunidad de la zona de influencia del centro educativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Si bien, como se refleja en el esquema, la responsabilidad del docente está en planificar la práctica pedagógica en el último nivel de concreción, es fundamental que toda(a) docente asuma esa tarea como el último eslabón de una cadena que se inició en el nivel nacional, la cual debe conocer en todos sus alcances.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La planificación didáctica es de incumbencia directa del o la docente de aula. Por un lado, debe conocer y enmarcar la realización del currículo en el aula dentro de los grandes lineamientos y los planes y proyectos educativos en el nivel nacional, regional o departamental y por otro, tomar en cuenta las necesidades, expectativas y problemas de la comunidad concreta donde se encuentra ubicado el centro educativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La planificación didáctica, llega a ser el eje transversal que interrelaciona los elementos esenciales de todo currículo: objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, con la realidad concreta del centro educativo y de la comunidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La Planificación Didáctica</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Es el nivel más operativo de la concreción curricular y se centra específicamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el nivel de aula, por lo que su diseño es responsabilidad directa de la maestra o maestro de aula, pero no puede desconocer, ni dejar de lado los otros niveles de concreción curricular, especialmente lo planteado en el Proyecto Curricular del Centro Educativo, pues debe existir coherencia con lo planteado</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">a nivel de éste.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Planeamiento Didáctico o Programación de aula</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">Este nivel es eminentemente operativo y de responsabilidad de los y las docentes de aula, es decir, de los equipos docentes por grados o por ciclos. Deben planificar las acciones educativas concretas, tomando en cuenta las características de los alumnos(as) y del ambiente sociocultural donde está ubicada la escuela.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La calendarización </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">se refiere al tiempo escolar disponible para el trabajo educativo, es decir, los períodos que tiene el año escolar para el desarrollo de las acciones educativas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">La temporalización </span></b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">se refiere al tiempo real requerido para que los alumnos(a) logren los objetivos, las competencias o capacidades, calculando así el tiempo que se va a dedicar al desarrollo de los contenidos curriculares, como la realización de ciertos eventos: reuniones con padres y madres de familia, entrega de informes y notas,</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">actividades especiales.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 13pt;">También se consideran las actividades del calendario cívico escolar y él de la comunidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQfDmCbphPI/AAAAAAAAAEI/E_sE0479DPU/s1600/APRENDIENDO+A+PLANIFIKAR1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQfDmCbphPI/AAAAAAAAAEI/E_sE0479DPU/s320/APRENDIENDO+A+PLANIFIKAR1.png" width="233" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-75153437362633420952010-12-04T22:32:00.000-08:002010-12-14T12:10:52.661-08:00Los organizadores gráficos.Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se representan<br />
los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a una cantidad razonable<br />
de información para que pueda organizar y procesar el conocimiento. El nivel de dominio y<br />
profundidad que se haya alcanzado sobre un tema permite elaborar una estructura gráfica.<br />
El docente puede utilizar los ordenadores gráficos, de acuerdo al tema en el que esté<br />
trabajando, como una herramienta para clarificar las diferentes partes del contenido de un<br />
concepto.<br />
<br />
Este artículo ofrece una recopilación de organizadores gráficos que pueden servir al<br />
docente para dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.<br />
<br />
Existen diversos organizadores gráficos. Los que más se han desarrollado y se utilizan con<br />
mayor frecuencia son: el subrayado, el diagrama de Venn, la rueda de atributos, los mapas<br />
conceptuales, el esquema de llaves, el mentefacto conceptual, el esquema causa – efecto,<br />
las cadenas de secuencias, la mesa de tesis y la espina de pescado.<br />
<br />
- El subrayado permite marcar con una línea las ideas principales, facilitando la<br />
comprensión y estableciendo el tema central del texto. Las líneas pueden ser<br />
horizontales para resaltar frases o verticales que localizan ideas contenidas en<br />
párrafos enteros. También se puede utilizar símbolos para señalar oraciones, de tal<br />
manera, que todas las frases señaladas con el mismo símbolo sustentan una misma<br />
idea.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8nkyv7CyI/AAAAAAAAAAs/rbm91KoY5GM/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="104" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8nkyv7CyI/AAAAAAAAAAs/rbm91KoY5GM/s320/1.png" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8oJ3Rh0xI/AAAAAAAAAAw/ugO7b7r2NyM/s1600/2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><br />
- En el diagrama de Venn, desarrollado en 1880 por el matemático británico John<br />
Venn, se establecen las semejanzas y las diferencias entre dos temas equivalentes.<br />
En las circunferencias se colocan las propiedades que pertenecen a cada concepto<br />
y que lo diferencian del otro. En la intersección, se indican las características<br />
comunes de ambos conceptos.<br />
<div style="text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8oJ3Rh0xI/AAAAAAAAAAw/ugO7b7r2NyM/s1600/2.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="230" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8oJ3Rh0xI/AAAAAAAAAAw/ugO7b7r2NyM/s320/2.png" width="320" /></a></div><br />
- La rueda de atributos consiste en una circunferencia en la que se escribe el<br />
concepto. Los estudiantes establecerán las características o atributos principales en<br />
los rayos de la rueda sin orden de jerarquía, de forma que puedan ser leídos en<br />
cualquier dirección.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8okVmNq9I/AAAAAAAAAA0/R95MkziHPSw/s1600/3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="204" src="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8okVmNq9I/AAAAAAAAAA0/R95MkziHPSw/s320/3.png" width="320" /></a></div><br />
- El mapa conceptual, creado por el investigador científico Josep Novak1, es una<br />
técnica que organiza el conocimiento empleando conceptos enlazados por palabras<br />
dentro de una estructura jerárquica vertical. El mapa conceptual permite relacionar<br />
conceptos para formar proposiciones.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8o8P7CKOI/AAAAAAAAAA4/ByDCYBo4KME/s1600/4.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="130" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8o8P7CKOI/AAAAAAAAAA4/ByDCYBo4KME/s320/4.png" width="320" /></a></div><br />
- El esquema de llaves permite establecer y representar las subdivisiones o elementos<br />
de los que se compone el concepto en una estructura jerárquica horizontal.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8p_A15_KI/AAAAAAAAAA8/s3UFY3DPQcM/s1600/5.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="162" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8p_A15_KI/AAAAAAAAAA8/s3UFY3DPQcM/s320/5.png" width="320" /></a></div><br />
- El mentefacto conceptual ubica el objeto de estudio dentro de un contexto.<br />
Establece cuál es el concepto que lo contiene, los elementos que lo constituyen, los<br />
atributos que lo caracterizan y los conceptos de los que se diferencia.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8qQ4ghrjI/AAAAAAAAABA/Y4m5YSRj1fE/s1600/6.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="185" src="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8qQ4ghrjI/AAAAAAAAABA/Y4m5YSRj1fE/s320/6.png" width="320" /></a></div><br />
Para Miguel de Zubiría Samper2, los mentefactos son formas gráficas para<br />
representar las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos. Define<br />
cómo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones<br />
intelectuales.<br />
- En el esquema causa – efecto, se establecen las causas y efectos principales de un<br />
hecho determinado.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8qlZbp10I/AAAAAAAAABE/N9SFQgtBNeQ/s1600/7.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="189" src="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8qlZbp10I/AAAAAAAAABE/N9SFQgtBNeQ/s320/7.png" width="320" /></a><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8qQ4ghrjI/AAAAAAAAABA/Y4m5YSRj1fE/s1600/6.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div><br />
<br />
- La cadena de secuencias indica las fases de un proceso en orden cronológico.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8qlZbp10I/AAAAAAAAABE/N9SFQgtBNeQ/s1600/7.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8q8ucaIAI/AAAAAAAAABI/eG5O0ug7J2w/s1600/8.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="148" src="http://2.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8q8ucaIAI/AAAAAAAAABI/eG5O0ug7J2w/s320/8.png" width="320" /></a></div><br />
- La mesa de tesis consiste en ubicar la idea principal en la tabla de la mesa y colocar<br />
las ideas secundarias que la fundamentan en las patas.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8rLYPCVpI/AAAAAAAAABM/yCCVsQA5gSQ/s1600/9.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="155" src="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8rLYPCVpI/AAAAAAAAABM/yCCVsQA5gSQ/s320/9.png" width="320" /></a></div><br />
- La espina de pescado fue elaborada por el profesor Kaoru Ishikawa3 en 1953 para<br />
establecer las causas de un problema. En la cabeza del pez se coloca el problema y<br />
en la columna vertebral las causas.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8rV__BnVI/AAAAAAAAABQ/BcI8Np7jRvs/s1600/10.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="210" src="http://3.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8rV__BnVI/AAAAAAAAABQ/BcI8Np7jRvs/s320/10.png" width="320" /></a></div>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-14861812605404612882010-12-03T08:51:00.000-08:002010-12-16T08:55:09.083-08:00Plan de clases de docencia en informática.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQpEDORk0LI/AAAAAAAAAFE/r1jHKde_AdU/s1600/clace+demostratiba.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TQpEDORk0LI/AAAAAAAAAFE/r1jHKde_AdU/s1600/clace+demostratiba.png" /></a></div>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-69026965328930255062010-11-07T21:50:00.000-08:002010-12-14T11:31:13.183-08:00Didáctica<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8bQ8Kh2uI/AAAAAAAAAAc/pjq49YboyQY/s1600/1251446572animacion3d.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="220" src="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8bQ8Kh2uI/AAAAAAAAAAc/pjq49YboyQY/s320/1251446572animacion3d.jpg" width="320" /></a></div><br />
La palabra <b>didáctica</b> deriva del griego <i>didaktike</i> (‘enseñar’) y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza" title="Enseñanza">enseñanza</a> y el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje" title="Aprendizaje">aprendizaje</a>. Es, por tanto, la parte de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa" title="Pedagogía">pedagogía</a> que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las <a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADas_pedag%C3%B3gicas&action=edit&redlink=1" title="Teorías pedagógicas (aún no redactado)">teorías pedagógicas</a>.<br />
Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_escolar" title="Organización escolar">organización escolar</a> y la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Orientaci%C3%B3n_educativa" title="Orientación educativa">orientación educativa</a>, la didáctica pretende fundamentar y regular los <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso" title="Proceso">procesos</a> de enseñanza y aprendizaje.<br />
Los componentes que actúan en el acto didáctico son:<br />
<ul><li>El docente o <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Profesor" title="Profesor">profesor</a></li>
<li>El discente o <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Estudiante" title="Estudiante">estudiante</a></li>
<li>El contexto social del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje" title="Aprendizaje">aprendizaje</a></li>
<li>El <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_%28educaci%C3%B3n%29" title="Currículo (educación)">currículo</a></li>
</ul>El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Aunque hay paises que en sistema educativo el elemento contenido lo llegan a derivar en tres, como lo son los contenidos declarativos, conceptuales y los procedimentales. Es importante tener en cuenta el denominado <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculum_oculto" title="Currículum oculto">currículum oculto</a> que, de forma inconsciente, influye de forma poderosa en cuáles son los auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el alumnado. Por ejemplo, Un docente tiene que conocer el CNB (Curriculum Nacional Base) de su pais, por que no todos tenemos las mismas necesidades, es por eso que tiene que conocer y tambien hacer uso de el, para que su trabajo se desarrolle de una manera eficiente de acuerdo a lo que su pueblo realmente necesite.<br />
La didáctica se puede entender como pura <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnica" title="Técnica">técnica</a> o <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_aplicada" title="Ciencia aplicada">ciencia aplicada</a> y como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa" title="Teoría">teoría</a> o <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_b%C3%A1sica" title="Ciencia básica">ciencia básica</a> de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Instrucci%C3%B3n" title="Instrucción">instrucción</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n" title="Educación">educación</a> o <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Formaci%C3%B3n" title="Formación">formación</a>. Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos, normativos).<br />
La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto). Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.<br />
Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos tradicionales, los modelos activos (característicos de la <i>escuela nueva</i>) buscan la comprensión y la creatividad, mediante el descubrimiento y la experimentación. Estos modelos suelen tener un planteamiento más científico y democrático y pretenden desarrollar las capacidades de autoformación(modelo mediacional).<br />
Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos modelos sean más flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje(modelo ecológico).<br />
Cabe distinguir:<br />
<ul><li>Didáctica general, aplicable a cualquier individuo.Sin importar el ambito o materia.</li>
<li>Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo.</li>
<li>Didáctica especial o específica, que estudia los métodos específicos de cada materia.</li>
</ul>Una de las principales característica de la educación corporativa, que la distingue de la educación tradicional, es la posibilidad de adoptar una didáctica diferencial. Las características del público discente pueden ser conocidas al detalle.<br />
Una situación de enseñanza puede ser observada a través de las relaciones que se «juegan» entre tres polos: maestro, alumno, saber, por que se analiza:<br />
<ul><li>La distribución de los roles de cada uno.</li>
<li>El proyecto de cada uno.</li>
<li>Las reglas de juego: ¿qué está permitido?, qué es lo que realmente se demanda, qué se espera, qué hay que hacer o decir para demostrar que se sabe.</li>
</ul>(Ricardo Isaac Arévalo Herrarte)<br />
Muy esquemáticamente se describen tres modelos de referencia:<br />
<ul><li>El modelo llamado «normativo», «reproductivo» o «pasivo» (centrado en el contenido). Donde la enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la pedagogía es, entonces, el arte de comunicar, de «hacer pasar un saber». <ul><li>El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.</li>
<li>El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se entrena, se ejercita y al final, aplica.</li>
<li>El saber ya está acabado, ya está construido.</li>
</ul></li>
<li>El modelo llamado «incitativo, o germinal» (centrado en el alumno). <ul><li>El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus demandas, busca una mejor motivación (medios centros de interés de Decroly, calculo vivo de Freinet).</li>
<li>El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera próxima a lo que es la enseñanza programada).</li>
<li>El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estructura propia de ese saber pasa a un segundo plano).</li>
</ul></li>
<li>El modelo llamado «aproximativo» o «constructivo» (centrado en la construcción del saber por el alumno). Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir unas nuevas. <ul><li>El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases (acción, formulación, validación, institucionalización), organiza la comunicación de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber (notaciones, terminología).</li>
<li>El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros, las defiende o las discute.</li>
<li>El saber es considerado en lógica propia</li>
</ul><ul></ul></li>
</ul>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-11959962493426000452010-11-03T21:53:00.000-07:002010-12-14T12:13:51.579-08:00Enseñanza de la Didáctica<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8dXg9SwgI/AAAAAAAAAAg/3MumlWqCuQA/s1600/43171-40019_p.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="246" src="http://4.bp.blogspot.com/_ZYK2fw7x-Kc/TP8dXg9SwgI/AAAAAAAAAAg/3MumlWqCuQA/s320/43171-40019_p.jpg" width="320" /></a></div><div align="center"><span style="font-size: x-small;"><br />
</span></div><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">La formación emergente es un concepto que ha surgido y comenzado su aplicación a partir de tener en cuenta cómo preparar de forma acelerada y eficiente los profesores en las condiciones de cambio en el desarrollo educacional que asume nuestro país. Esta novedosa experiencia ofrece métodos educativos que logran en un breve tiempo la habilitación adecuada para comenzar a ejercer la función docente, concretándose el principio pedagógico de la vinculación del estudio con el trabajo. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Desde la creación de la institución el trabajo integral se estructuró en tres etapas: Nivelación, Habilitación y Consolidación del PGI. El presente artículo se enmarca en el período de habilitación del PGI.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">En el trabajo pedagógico, como profesor de Formación Pedagógica General de la EFEP: José de la Luz y Caballero, en los resultados obtenidos de la observación, y en el análisis de los instrumentos aplicados, se han detectado las dificultades que presentan los profesores en formación habilitados en la solución de las tareas orientadas en clases de Didáctica, en las cuales predominaba: falta de actividades que estén dirigidas a la aplicación, a la interacción, al descubrimiento, al desarrollo de modos de actuación; debido a la reestructuración del programa, la clase se convertía muy densa para el alumno, al tener que impartirse gran cantidad de contenidos en un breve tiempo, lo cual influye negativamente en el carácter reflexivo, valorativo y aplicativo que debe caracterizar a la asignatura.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;"> Esto provocaba en los profesores en formación desmotivación por aprender, desvinculación entre la teoría y su práctica docente e implicaba por tanto deficiencias en su aprendizaje y en su formación profesional.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Además se pudo evidenciar en los resultados de las defensas metodológicas de clases de distintas asignaturas en los módulos de séptimo y octavo grado que los resultados obtenidos en las mismas no son un reflejo de los objetivos proyectados y deseados para la etapa; por ejemplo: incorrecta formulación de los objetivos, incoherencia entre los componentes no personales del PEA, timidez excesiva en algunos casos, bajo nivel de desarrollo de las habilidades comunicativas y profesionales, por solo citar algunos ejemplos.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;">A partir del análisis de los métodos e instrumentos aplicados se determinaron las siguientes regularidades:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;">Ø<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span style="line-height: 150%;">No se lograba el papel protagónico del alumno en su proceso de aprendizaje.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;">Ø<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span style="line-height: 150%;"> El programa de la asignatura se redujo significativamente manteniendo el mismo sistema de contenidos. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;">Ø<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span style="line-height: 150%;">Los estudiantes no aplicaban lo aprendido a situaciones nuevas debido a que la clase de Didáctica se desarrolló a un nivel reproductivo sin la debida aplicación con las didácticas particulares.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">Ø<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span>Los estudiantes consideraban útiles para su profesión los contenidos de la asignatura (82,5%) aunque expresaban que no se sentían motivados por la misma (57,5%).</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">Ø<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span>Los estudiantes deseaban que estuvieran presentes en las clases de Didáctica los siguientes aspectos: Tener mayor posibilidad de participación, que se permita un mayor intercambio con tus compañeros entre sí y el profesor, que se utilice la computación y los medios audiovisuales, trabajar en equipos.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 27pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">Ø<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span>La escala valorativa evidenció que el 77,5% de los estudiantes se ubicaban en los niveles 3, 4, 5 donde se agrupan los alumnos con menor preferencia por esta disciplina.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">La asignatura Didáctica se propone entre sus objetivos generales: Optimizar la habilitación para un desempeño profesional temprano a través del desarrollo de habilidades de modelación del PEA, desde un enfoque sistémico y una concepción desarrolladora.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Para cumplir con este objetivo y teniendo en cuenta el contexto en que tiene lugar la habilitación del PGI, así como las características generales de los alumnos que conforman la matrícula, se hizo necesario repensar la dirección de la enseñanza de esta asignatura, de forma tal que se lograra mayor participación del alumno en el proceso de su aprendizaje, mayor vinculación con las didácticas particulares, haciendo un aprovechamiento máximo del tiempo y de los recursos disponibles en el centro.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Con la finalidad de solucionar estas insuficiencias se diseñó y aplicó una<span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;"> estrategia didáctica para promover la dirección del PEA de esta asignatura desde una concepción desarrolladora en el curso de habilitación de PGI de Secundaria Básica.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Las acciones más significativas aplicadas como parte de la estrategia y que posibilitaron revertir las insuficiencias descritas fueron las siguientes:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><u><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">1. Estructuración de los elementos esenciales del contenido en forma de invariantes de conocimientos. </span></u></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b><u> <span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">El contenido.</span></u></b><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">La selección del contenido dentro de una concepción desarrolladora exige la determinación de lo esencial y lo no esencial o complementario en el mismo. Existen diversas formas de organizar el contenido, entre ellas se asume en esta investigación la estructuración del mismo a partir de la utilización de <b> invariantes de conocimientos</b>; el docente debe conocer cuáles son estos aspectos esenciales, pues es imposible que los profesores en formación se enfrenten a todo el sistema de conocimientos y habilidades como un bloque. De hecho, no todos los elementos de este sistema tienen la misma jerarquía y lugar en la estructura lógica de la disciplina docente, en las estructuras cognoscitivas formadas previamente por los sujetos, ni en el propio curso de su desarrollo evolutivo y personal.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">“Las invariantes de conocimientos son las que incluyen los aspectos fundamentales de este componente del contenido, o sea estas pueden ser conceptos, leyes, teorías, o también ideas esenciales elaboradas por el profesor y/o los estudiantes que son la base para el desarrollo de formas de actuación que incluyen la transformación mental y práctica de la realidad” (González Abreu, J. 1998, p. 66).</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Su determinación y demostración la consideramos un ajuste curricular no significativo, puesto que solo constituye una variación en el enfoque del contenido y un enriquecimiento de los procedimientos de enseñanza y aprendizaje.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Son las invariantes entonces una guía para el profesor y los estudiantes que facilita establecer los necesarios nexos internos entre las distintas partes de la estructura de una clase o sistema de clases.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Estructurar el contenido a partir de invariantes de conocimientos permitió:</span></span></div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0cm;" type="square"><tbody>
<tr><td valign="baseline" width="42"><span style="font-size: small;"><img alt="bullet" height="17" hspace="5" src="http://www.educar.org/_themes/educar-org-/bullet.gif" width="32" /></span></td><td valign="top" width="100%"><span style="font-size: small;"> <span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Potenciar la independencia cognoscitiva.</span></span></td></tr>
<tr><td valign="baseline" width="42"><span style="font-size: small;"><img alt="bullet" height="17" hspace="5" src="http://www.educar.org/_themes/educar-org-/bullet.gif" width="32" /></span></td><td valign="top" width="100%"><span style="font-size: small;"> <span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;"> Establecimiento de relaciones significativas en el contenido.</span></span></td></tr>
<tr><td valign="baseline" width="42"><span style="font-size: small;"><img alt="bullet" height="17" hspace="5" src="http://www.educar.org/_themes/educar-org-/bullet.gif" width="32" /></span></td><td valign="top" width="100%"><span style="font-size: small;"> <span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Transitar paulatinamente de la dependencia a la independencia.</span></span></td></tr>
<tr><td valign="baseline" width="42"><span style="font-size: small;"><img alt="bullet" height="17" hspace="5" src="http://www.educar.org/_themes/educar-org-/bullet.gif" width="32" /></span></td><td valign="top" width="100%"><span style="font-size: small;"> <span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;"> Desarrollar la capacidad para realizar aprendizajes a lo largo de la vida, teniendo en la generalización su indicador fundamental.</span></span></td></tr>
<tr><td valign="baseline" width="42"><span style="font-size: small;"><img alt="bullet" height="17" hspace="5" src="http://www.educar.org/_themes/educar-org-/bullet.gif" width="32" /></span></td><td valign="top" width="100%"><span style="font-size: small;"> <span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Dar mayor organicidad a la relación entre los componentes del PEA.</span></span></td></tr>
</tbody></table><span style="font-family: verdana,Arial,Helvetica; font-size: small;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><u> <span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">2. Se diseñaron y aplicaron un sistema de guías de estudio y una página Web como medios que faciliten la dirección del proceso enseñanza–aprendizaje y que posibiliten al alumno la búsqueda y la exploración del conocimiento desde posiciones reflexivas, valorativas, que estimulen y propicien la independencia cognoscitiva.</span></u></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">En nuestra estrategia didáctica proponemos como medios de enseñanza, además de los habituales, (libro de texto, láminas, pizarrón, etc.), la utilización de una página Web y la elaboración de guías de estudio para la asignatura de Didáctica.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b><u> Las guías de estudio</u></b> son concebidas en esta estrategia didáctica como un medio de enseñanza - aprendizaje en la formación de profesores, las cuales además de ser orientadas en clases, estarán en soporte magnético (Microsoft Word y Microsoft Power Point) lo que posibilitará la utilización de la bibliografía existente en C/D, en la computadora y en la página Web confeccionada. Las guías de estudio sirven de apoyo a la dinámica del proceso, al orientar la actividad del alumno en el aprendizaje desarrollador, a través de situaciones problémicas, problemas y tareas que garanticen la apropiación activa, crítico - reflexiva y creadora de los contenidos, con la adecuada dirección y control de sus propios aprendizajes.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">De igual forma, deberá permitir el establecimiento de relaciones significativas en el aprendizaje de los profesores en formación, la formación de sentimientos, actitudes y valores acordes con la profesión pedagógica, todo ello sobre la base de motivaciones predominantemente intrínsecas, así como autovaloraciones y expectativas positivas con respecto al aprendizaje. </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Para su diseño se tuvo en cuenta las características generales de las guías de estudio como medios de enseñanza, dadas por la doctora Martha Martínez Llantada. (Martínez Llantada. M. y col., 2004).</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><u> <span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">En su elaboración se tuvieron en cuenta los siguientes elementos:</span></u></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Nombre de la asignatura.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Título del tema.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Problema profesional a resolver</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Objetivo.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Invariante de conocimiento.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Asunto.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Bibliografía.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Base orientadora de la actividad (las actividades orientadas en cada guía se realizarán en función de los tres niveles de desempeño).</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Elementos para la autoevaluación del alumno.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Materiales bibliográficos complementarios para el desarrollo de la guía.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">En nuestra propuesta las guías de estudio son concebidas como un medio de enseñanza-aprendizaje, que sirve de apoyo a la dinámica del proceso, al orientar la actividad del alumno hacia el aprendizaje desarrollador, a través de actividades que conforman los distintos niveles de desempeño, esto unido a la correcta dirección del proceso por parte del profesor permite al PGI en formación:<br />
<br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">La apropiación activa, crítico-reflexiva y creadora de los contenidos de enseñanza.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Permiten convertir la clase de Didáctica en un taller donde se aprende haciendo.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Coloca al alumno como sujeto y protagonista de su aprendizaje fomentando la independencia cognoscitiva.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Garantizan la modelación de actividades pedagógicas a través de talleres, seminarios, colocándose el PGI en formación en posición de profesor y no solo como alumno.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Propicia el intercambio, el trabajo en equipo, donde cada miembro del grupo aporta al proceso de aprendizaje potenciando así el desarrollo de habilidades comunicativas.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">La utilización de este medio de enseñanza permite al profesor:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Optimizar la dirección del proceso de enseñanza al abarcar mayor cantidad de contenido en menos tiempo.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Fomentar formas de trabajo individual, en subgrupos, dúos lo que garantizan el trabajo colaborativo y cooperativo.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Propiciar ambientes de aprendizaje en el seno del grupo, al crear situaciones problémicas y contradicciones que se van resolviendo en el desarrollo del proceso.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Generar espacios para la interacción de los alumnos fuera del horario docente.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Mayores posibilidades de aplicar relaciones interdisciplinarias con las didácticas particulares y los medios de enseñanza utilizados en Secundaria Básica; por ejemplo: (Videoclase, teleclase, Software educativos, Computadora)</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Utilizar al máximo las posibilidades de la bibliografía digitalizada.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Vínculo coherente de la teoría con la práctica pedagógica.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Se materializa la unidad de lo cognitivo-afectivo; de lo instructivo-educativo. </span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Es importante destacar que las guías de estudio permiten la dinamización del proceso pero sigue siendo el profesor el que dirige el proceso de enseñanza, es decir, en ningún momento la guía sustituye al profesor, sino, que es utilizada por este y sus alumnos para la optimización del proceso.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">En cada guía de estudio el alumno se enfrenta a un problema que se da comúnmente en la práctica pedagógica y que a través de la realización y socialización de las actividades orientadas se le da una posible solución al mismo.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">El elemento invariante de conocimiento permite al alumno dirigir su actividad cognoscitiva hacia la idea rectora del contenido y no perderse en la amplia gama de conocimientos, es decir, propiciar aprendizajes que permitan descubrir los vínculos esenciales entre sus contenidos, y que hagan de la búsqueda del sentido personal de los mismos la clave para la comprensión, para la conciencia de su utilidad (individual y social); apropiarse de la idea esencial implica el desarrollo de la generalización, de la aplicación, por lo que se contribuirá de esta forma al cumplimiento de uno de los pilares básicos propuestos por la UNESCO para la Educación en el siglo XXI “aprender a aprender”.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">En la base orientadora de la actividad se tuvo en cuenta la implementación de ejercicios en función de los tres niveles de desempeño, dirigido sobre todo a valorar, aplicar y crear sobre la base de lo aprendido a situaciones nuevas en correspondencia con las exigencias del PEA que se dirige en la Secundaria Básica actual.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Los materiales de estudio para las guías están conformados por información muy actualizada que se obtuvo de múltiples fuentes y autores de elevado prestigio profesional. Estos materiales se complementan con libros puestos a disposición en la página Web, los cuales posibilitan profundizar en los temas objeto de estudio, permitiendo además la preparación metodológica de los profesores de Didáctica y de las demás asignaturas.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b><u> <span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Elaboración de una página Web como medio complementario a las guías de estudio.</span></u></b></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Además de las guías de estudio se confeccionó una página Web, para que los profesores en formación posean un material de consulta para el estudio individual, para la solución de las guías de estudio orientadas y para la profundización en diversas temáticas relacionadas con la asignatura; se consideró necesario organizar y publicar la información requerida por los estudiantes en esta asignatura por dos razones fundamentales:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 27pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">La información situada en el centro en soporte magnético es muy abundante y no existen posibilidades de impresión; además permite a los estudiantes el acceso a la bibliografía en tiempo de máquina y la interacción con la computadora.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 27pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Por las peticiones de los alumnos de vincular la asignatura a la computación, lo cual contribuye optimizar el proceso y lograr mayor motivación por la asignatura.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 27pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Todas las máquinas tienen un visualizador Web.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 27pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Las posibilidades para el trabajo en red a nivel de laboratorio y a distancia.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 27pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Permiten crear hipervínculos, hipertextos y otras modalidades multimedia que favorecen la comprensión del contenido.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">En su construcción se tuvieron en cuenta los principios para la confección de materiales didácticos soportados en red (Sangrá y Diart, 2000), (López Soto, 2000). En la página Web aparecen:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 27pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Orientaciones generales para el desarrollo de la asignatura (programa, plan temático, sistema de evaluación, entre otros aspectos de interés del profesor de la asignatura)</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 27pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Contenido: En esta página aparecen las guías de estudio confeccionadas, así como su bibliografía complementaria.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; margin-left: 27pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">v<span style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Bibliografía: Se incluyen diferentes materiales, libros de texto, para la profundización de cada uno de los temas objeto de estudio.</span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">La dirección del proceso se pudo estructurar de dos formas fundamentales:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">I- <u> Utilizando las guías de estudio como medios de enseñanza desde la clase:</u></span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">El profesor orienta en la fase inicial de la clase la guía de estudio generando trabajo individual, trabajo en dúos, en equipos o en 2 subgrupos; sino se cuenta con la guía impresa se puede impartir la clase desde el laboratorio de computación para poder utilizar las posibilidades de la informática, la bibliografía digitalizada, los software educativos instalados, la página Web y las propias guías que se encuentran también en soporte magnético; se ejecuta la actividad en un tiempo determinado conciliado entre el profesor y los estudiantes, en esta fase el profesor brinda niveles de ayuda de acuerdo con el diagnóstico individual y grupal, controla la actividad, ejemplifica; los alumnos realizan las actividades orientadas, basándose para ello en la bibliografía complementaria y los libros orientados que aparecen la página Web y se preparan para el debate en la clase. El debate se puede realizar aplicando diferentes técnicas como por ejemplo: equipos ponentes y equipos oponentes, exposiciones, modelaciones, conjuntamente al debate se van realizando autovaloraciones y valoraciones sobre el desarrollo de la actividad, se evalúa aplicando el procedimiento explicado en la etapa anterior utilizándose la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación, en esta última fase el profesor puntualiza los conceptos y contenidos necesarios; , aplica técnicas de cierre, por ejemplo las tres sillas, el PNI (lo positivo, lo negativo y lo interesante), orienta el estudio independiente o la nueva guía de estudio para la siguiente clase. </span></span> </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">II- <u> Utilizando la guía de estudio como medio de aprendizaje para el alumno en la realización de su estudio independiente:</u></span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">En esta forma el profesor debe orientar la guía con anterioridad para que pueda ser consultada por el alumno en tiempo extraclase; revisa la bibliografía orientada, consulta la página Web, observa videoclases, prepara su informe, realiza notas y apuntes necesarios para el trabajo en el taller: al comenzar la fase inicial se realiza el aseguramiento del nivel de partida, se retoman los conceptos más importantes trabajados en clases anteriores y se orienta hacia el objetivo de la clase. Se organiza el aula en dúos, equipos, subgrupos, según lo orientado. En la fase de ejecución se pueden utilizar otras vías que son convenidas con anterioridad con los alumnos; por ejemplo: mesas redondas salas de prensa, modelación de actividades, exposiciones, equipos ponentes y equipos oponentes, dando la posibilidad de intervención de todos los alumnos, al mismo tiempo se van realizando las aclaraciones necesarias, valoraciones, autovaloraciones, con un enfoque crítico reflexivo, al igual que en la variante anterior, se evalúa a partir de la aplicación del procedimiento explicado en la etapa anterior utilizándose la autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación. En esta última fase el profesor puntualiza los conceptos y contenidos necesarios; aplica técnicas de cierre, por ejemplo las tres sillas, el PNI (lo positivo, lo negativo y lo interesante), orienta el estudio independiente o la nueva guía de estudio para la siguiente clase. </span></span></div><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; font-size: small;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">En resumen, la aplicación de la estrategia nos posibilitó una nueva organización del PEA a partir de la vinculación en la clase de medios que propiciaron </span>la apropiación de los conocimientos por parte de los profesores en formación, a partir de la interacción entre sí, convirtiéndose el PEA en un espacio para debatir, valorar, reflexionar exponer experiencias y autovalorar sus resultados, lográndose además uniformidad entre la preparación teórica y su práctica pedagógica</span>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8531350899554149249.post-39032484187376759822010-11-02T17:56:00.000-07:002010-12-15T18:58:01.579-08:00Elementos que componen una unidad didáctica<h3><br />
</h3><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span lang="ES-EC"><a href="http://www.jccm.es/pics/adiccion/consu2.gif"><span lang="ES" style="color: blue; font-family: "Times New Roman","serif"; text-decoration: none;"><br />
</span></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Es importante considerar que todos estos aprendizajes necesitan ser programados, en el sentido de que para abordarlos es preciso marcarse objetivos y contenidos, diseñar actividades de desarrollo y evaluación y prever los recursos necesarios. Las unidades didácticas, cualquiera que sea la organización que adopten, se configuran en torno a una serie de elementos que las definen. Dichos elementos deberían contemplar: los siguientes aspectos: descripción, objetivos didácticos, contenidos, actividades, recursos materiales, organización del espacio y el tiempo, evaluación.<br />
<br />
Establecer estos aspectos con el grado de elaboración que cada equipo juzgue necesario, es muy útil para el centro porque supone la confección de una especie de "banco de datos" que favorecerá sin duda la tarea de otros compañeros e impedirá la sensación, que con frecuencia se produce, de encontrarse siempre en el punto cero. Esta tarea rentabiliza los esfuerzos, incluso a corto y medio plazo. En el cuadro que se ofrece a continuación, aparece un breve resumen de los elementos fundamentales que una Unidad didáctica puede recoger </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: #990000; font-family: "Times New Roman","serif";">Elementos de una unidad didáctica:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">1. <b>Descripción de la unidad didáctica:</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">En este apartado se podrá indicar el tema específico o nombre de la unidad, los conocimientos previos que deben tener los alumnos para conseguirlos, las actividades de motivación, etc. Habría que hacer referencia, además, al número de sesiones de que consta la unidad, a su situación respecto al curso o ciclo, y al momento en que se va a poner en práctica.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">2. <b>Objetivos Didácticos</b>:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Los objetivos didácticos establecen qué es lo que, en concreto, se pretende que adquiera el alumnado durante el desarrollo de la unidad didáctica. Es interesante a la hora de concretar los objetivos didácticos tener presentes todos aquellos aspectos relacionados con los temas transversales.<br />
Hay que prever estrategias para hacer partícipe al alumnado de los objetivos didácticos</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">3.-<b>Contenidos de aprendizaje</b>:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Al hacer explícitos los contenidos de aprendizaje sobre los que se va a trabajar a lo largo del desarrollo de la unidad, deben recogerse tanto los relativos a conceptos, como a procedimientos y actitudes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">4.-<b>Secuencia de actividades:</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">En este apartado, es muy importante establecer una secuencia de aprendizaje, en la que las actividades estén íntimamente interrelacionadas. La secuencia de actividades no debe ser la mera suma de actividades más o menos relacionadas con los aprendizajes abordados en la unidad<br />
Por otra parte, es importante tener presente la importancia de considerar la diversidad presente en el aula y ajustar las actividades a las diferentes necesidades educativas de los alumnos en el aula.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">5.-<b>Recursos materiales:</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Conviene señalar los recursos específicos para el desarrollo de la unidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">6.-<b>Organización del espacio y el tiempo</b>:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Se señalarán los aspectos específicos en tomo a la organización del espacio y del tiempo que requiera la unidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">7.-<b>Evaluación:</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Las actividades que van a permitir la valoración de los aprendizajes de los alumnos, de la práctica docente del profesor y los instrumentos que se van a utilizar para ello, deben ser situadas en el contexto general de la unidad, señalando cuáles van a ser los criterios e indicadores de valoración de dichos aspectos.<br />
Asimismo, es muy importante prever actividades de autoevaluación que desarrollen en los alumnos la reflexión sobre el propio aprendizaje.</span></div>diegoutmhttp://www.blogger.com/profile/07156343856522700839noreply@blogger.com0